仇光樓

時(shí)下，不少中小學(xué)都推行了年級(jí)組實(shí)體管理，這種“扁平化”管理模式能更高效、快捷地將校長的辦學(xué)思想、管理理念及辦公會(huì)的部署貫徹到師生中去，“落地”快，效果佳，好處多多，因而大有市場。然而凡事有利也定有弊。作為學(xué)校主政一方的“封疆大吏”年級(jí)主任工作十分繁雜，責(zé)任重大?！皟裳垡槐牐Φ较簟?，是他們一天工作的真實(shí)寫照。

年級(jí)主任如何忙而不亂、彈好鋼琴，既做好工作，又保持身心健康？身為一校之長，我常常引導(dǎo)他們做到以下幾點(diǎn)：

一、事分輕重緩急

年級(jí)內(nèi)每天都有許多大大小小的事情需要處理，眉毛胡子一把抓，往往是疲于應(yīng)付，雖然忙碌，但一些要緊的、急迫的事情反而沒有及時(shí)辦理，導(dǎo)致工作效率不高、成效不明顯。反之，分清輕重緩急，凡是要緊、急迫或者好處理的事情馬上就辦，絕不拖延；凡是下屬或?qū)W生能辦的，放心交給他們?nèi)マk；凡是屬于需要特殊辦理的事情，做到堅(jiān)持原則、特事特辦；凡是能暫緩一下或者難以馬上辦的就先記下來，條件具備了就立即辦理。如此安排，方能游刃有余，從容不迫。

二、今日事今日畢

“今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始”。年級(jí)主任要認(rèn)真抓好每一個(gè)今日，自然會(huì)有美好的明日。反之，像寒號(hào)鳥一樣“明天再壘窩”，凡事拖拉散漫，今日事不清，必然積累成堆，積累就會(huì)拖延，拖延就會(huì)麻木甚至頹廢，時(shí)間一長不了了之，問題積少成多，必釀后患。

三、先綢繆早準(zhǔn)備

法國思想家羅曼·羅蘭曾深刻指出：“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正的機(jī)會(huì)來臨，而自己沒有能力把握的時(shí)候，才能覺悟到自己平時(shí)沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！狈彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。其實(shí)，要做到忙而不亂、遇事不慌，最好的辦法就是養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣。因?yàn)槭种杏屑Z，心里不慌！做好各類計(jì)劃，未雨綢繆，事情就能成功一半。

四、分任務(wù)“彈鋼琴”

德國有一句諺語：一個(gè)人的努力是加法效應(yīng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法效應(yīng)。大項(xiàng)工作要靠團(tuán)隊(duì)共同努力，持續(xù)加總則業(yè)績可觀。年級(jí)主任要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，要講究輕重緩急，要學(xué)會(huì)借力用人，要講究方法策略。于是我教給他們記“工作日記”，做好總結(jié)梳理和計(jì)劃管理的工作方法。每天晚上，當(dāng)師生忙完了一天的學(xué)習(xí)和工作回家后，一個(gè)人坐在靜靜的辦公室里，細(xì)細(xì)地梳理一天的工作，細(xì)細(xì)地反思工作中的得失；并且列出明天的詳細(xì)計(jì)劃，一二三四……條分縷析，哪項(xiàng)工作誰去做，做到什么程度；哪條最重要，什么時(shí)候完成；哪件自己必須親自去做，哪些該副主任、教務(wù)員去做。寫完了，工作也安排完了，一切都了然于心。第二天，胸有成竹，逐一交代各項(xiàng)工作，責(zé)任到人，人人有事做，件件落實(shí)到位。

五、專注事求極致

有一個(gè)農(nóng)夫一早起來，告訴妻子說要去耕田，當(dāng)他走到40號(hào)田地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)耕耘機(jī)沒有油了；原本打算立刻要去加油的，突然想到家里的三四只豬還沒有喂，于是轉(zhuǎn)回家去；經(jīng)過倉庫時(shí)，望見旁邊有幾個(gè)馬鈴薯，他想起馬鈴薯可能正在發(fā)芽，于是又走到馬鈴薯田去；路途中經(jīng)過木材堆，又記起家中需要一些柴火；正當(dāng)要去取柴的時(shí)候，看見了一只生病的雞躺在地上……這樣來來回回跑了幾趟，這個(gè)農(nóng)夫從早上一直到太陽落山，油也沒加，豬也沒喂，田也沒耕……顯然，最后他什么事也沒有做好。“制心一處，無事不辦”。年級(jí)主任對(duì)于重要工作、緊的任務(wù)更要有一盯到底的決心和作風(fēng)，踏石留印、抓鐵有痕，不達(dá)目的不收兵。

“事有先后，用有緩急”，年級(jí)主任要真誠敬畏時(shí)間，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，制訂詳盡的日程表，今日事今日畢，完善“周清月結(jié)”，就能清楚地知道什么時(shí)間該干什么，什么事情該誰去做，做到什么程度，于是乎沒有“忙”“盲”“茫”的錯(cuò)亂，做起事來更有計(jì)劃，生活更有條理，工作更充實(shí)，身心更從容，整個(gè)學(xué)校管理更和諧、順暢。