浙江省杭州市余杭區(qū)良渚二小教育集團(tuán) 馬曉怡

一、評(píng)價(jià)語言的誤區(qū)

語言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒。教師的評(píng)價(jià)語言直接關(guān)系到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果。但是目前在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)存在以下的問題：（1）單調(diào)籠統(tǒng)。審視我們當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師為了上好一堂課，把大把的時(shí)間和精力花費(fèi)在準(zhǔn)備教案、查閱資料、制作多媒體上，期望課堂可以豐富生動(dòng)，但很少有老師把時(shí)間花在思考如何評(píng)價(jià)學(xué)生上面。（2）評(píng)價(jià)不當(dāng)。教師為了能夠在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，總會(huì)急于誘導(dǎo)學(xué)生，并且事先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的語言。（3）乏味無趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)有錯(cuò)，這時(shí)候，如果教師能夠幽默地評(píng)價(jià)，也能讓學(xué)生“走出尷尬”。（4）缺乏情感。如果教師評(píng)價(jià)性的語言無法激起學(xué)生與文本之間的共鳴，那么教學(xué)就會(huì)沒有生趣。（5）語言的評(píng)價(jià)還有一點(diǎn)值得老師們思考，那就是評(píng)價(jià)語言應(yīng)該多元化。

二、教師評(píng)價(jià)語言的嘗試

1.嘗試之一——評(píng)價(jià)語言要?jiǎng)?chuàng)新

任何人都喜歡新鮮的東西，長時(shí)間對(duì)著同一樣事物，必定會(huì)出現(xiàn)感官上的疲勞，語言也是一樣，不創(chuàng)新必定要過時(shí)。

很有幸在教育微博中看到了李冠英老師執(zhí)教的《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄，深有感觸。李老師在檢查詞語預(yù)習(xí)中理解“頗負(fù)盛名”時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：“正確嗎？如果說得正確，我們就把他當(dāng)老師，把這個(gè)詞重復(fù)一遍?！笨梢?，李老師十分注重同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。課件“掌聲”評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的“風(fēng)欺雪壓”，利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的方式。在深入文本教學(xué)的過程中，李老師也是別具一格，出示配樂《風(fēng)雪中的梅花》。師述：“雖然風(fēng)雪壓枝頭，但梅花依然含苞待放，開得那么鮮艷。老師知道，此時(shí)，有的同學(xué)心靈在震撼，誰能將他此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來呢？”接著請(qǐng)學(xué)生朗讀，李老師評(píng)價(jià)：“從你的朗讀中，老師仿佛看到了那枝雖然風(fēng)雪壓枝，但依然百折不撓的梅花。老師也想來表達(dá)一下對(duì)梅花的喜愛之情?！比缓笳?qǐng)學(xué)生給老師評(píng)價(jià)。李老師通過這樣的師評(píng)生、生評(píng)師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)了模式。

2.嘗試之二——評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確具體

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡最大可能將自己所想的用語言表達(dá)出來。如一位教師在執(zhí)教《鷸蚌相爭》時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在你是那只一點(diǎn)兒也不服輸?shù)陌?，你為什么不怕鷸呢？”針?duì)三個(gè)同學(xué)的不同回答，教師給出了以下的評(píng)價(jià)：（1）聽出來了，蚌也抓住了鷸的弱點(diǎn)，同樣強(qiáng)硬。（2）恩，挺強(qiáng)硬的！不過這得意勁兒還可以再大一些。（3）哎呀，你好像還是有點(diǎn)被鷸嚇到的樣子。你可是抓住鷸的弱點(diǎn)了啊！教師的點(diǎn)評(píng)是根據(jù)學(xué)生的語氣和回答所做的，相比用“你說得不錯(cuò)”“是的”等單調(diào)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這樣的課堂評(píng)價(jià)語言不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，還明確了自己回答中的不足。

3.嘗試之三——評(píng)價(jià)語言要幽默、風(fēng)趣

現(xiàn)代教學(xué)提倡快樂學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓自己幽默起來。如班里有一個(gè)同學(xué)寫的作文中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，甚至很長的一段話都不見一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，于是我在作文講評(píng)課時(shí)說：“現(xiàn)在老師來讀讀我們班某位同學(xué)的作文?！蔽覐念^到尾把作文支離破碎地讀完，非常費(fèi)力，但自己也沒理解作文的意思，學(xué)生也是聽得云里霧里。這時(shí)同學(xué)們都感到納悶：“老師，你怎么亂讀一通呀？”“老師，這位同學(xué)究竟在說什么啊？我們都聽不懂?！蔽乙槐菊?jīng)地說：“我得尊重作者的原意，他怎么寫老師就得怎么讀?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)恍然大悟，自那以后，那個(gè)標(biāo)點(diǎn)亂加的同學(xué)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上有了明顯的進(jìn)步，其他同學(xué)從中也受到了教育?？梢?，幽默的語言遠(yuǎn)比在作文本上寫上責(zé)備的批語所達(dá)到的效果要強(qiáng)得多。

4.嘗試之四——評(píng)價(jià)語言要激發(fā)情感

“作者胸有意，入境始與親”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，善于撥動(dòng)學(xué)生情感的弦。例如我執(zhí)教《愛迪生救媽媽》一文，出示重點(diǎn)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象自己在什么情況下會(huì)直到滾。通過討論，學(xué)生明白了母親當(dāng)時(shí)的病痛已經(jīng)到了極點(diǎn)，也體會(huì)了父親當(dāng)時(shí)的著急。這時(shí)我把學(xué)生帶到課文的情景中，讓學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。有的說：“這個(gè)時(shí)候得趕緊將母親送醫(yī)院吧?！庇械恼f：“真希望自己是一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生?！睂W(xué)生們強(qiáng)烈的同情心讓我感動(dòng)。我說：“同學(xué)們，老師從大家的神態(tài)中看出來了，大家都感受到了愛迪生媽媽的痛和爸的著急！”在以上教學(xué)中，我抓住了情感的誘發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生獲得了較深刻的情感體驗(yàn)。

5.嘗試之五——評(píng)價(jià)方式多元化

語文課程評(píng)價(jià)目前還應(yīng)該注重如何才能讓評(píng)價(jià)內(nèi)容變得更加豐富，如何讓學(xué)習(xí)與校外生活相聯(lián)系，同時(shí)，評(píng)價(jià)的范圍也有了拓展，師生互評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)，教師還要盡可能地調(diào)動(dòng)各個(gè)方面參與到學(xué)生的語文課程評(píng)價(jià)中來，例如多媒體互動(dòng)評(píng)價(jià)、校園展示評(píng)價(jià)，甚至走出校門獲得社會(huì)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，形式也可以多樣化，例如形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)?？刹捎媒⒊砷L檔案袋、隨堂記錄卡、小組核查表等方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、在嘗試中的一點(diǎn)反思

新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)語言在語文課程中起到至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于可塑性很強(qiáng)的小學(xué)生群體而言，評(píng)價(jià)語言的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為教師，應(yīng)該努力打破傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、準(zhǔn)確、幽默而有情感的語言評(píng)價(jià)模式，最大可能地追求多維度的語言評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)策略，使語言這一工具發(fā)揮最大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于永正.做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014（2）.

[2][美]韋伯（Ellen Weber），陶志瓊譯.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才有效——促進(jìn)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016（1）.