董劍青 徐茂林

摘 要：校本德育課程扎根于地方資源的沃土，能讓學生了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高人文素質(zhì)及環(huán)境意識。文章從開發(fā)校本鄉(xiāng)土德育課程的角度探討課程育人的目標、方法和途徑，為學校德育工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：德育；學校；課程育人；鄉(xiāng)土課程；研究

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0018-01

國家教育部《中小學德育工作指南》（教基〔2017〕8號）指出：中小學實施德育工作的第一途徑是課程育人，要用好地方和學校課程。松陽縣實驗小學集團學校在學校德育工作過程中，除了充分發(fā)揮基礎(chǔ)型課程課堂教學的主渠道作用，還嘗試探索了開發(fā)校本德育課程。該課程扎根于地方資源的沃土，讓學生了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素質(zhì)以及環(huán)境意識，從而有效推進課程育人的目標。

一、松陽縣實驗小學集團學校校本德育課程開發(fā)的目標與實施

校本德育課程開發(fā)的總目標是引導學生在了解、探究家鄉(xiāng)歷史、優(yōu)美環(huán)境、獨特民俗、豐富物產(chǎn)和聰慧的家鄉(xiāng)人的歷程中，進一步感受家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，樹立維護祖國統(tǒng)一、加強民族團結(jié)的意識。（1）通過觀察、思考、想象、搜集信息、參觀、采訪、調(diào)查、設(shè)計、操作、交流、表演、宣傳等形式多樣的實踐活動，初步培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習、交際、實踐等多種能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。（2）在教師的指導協(xié)助下，使學生掌握基本的研究方法，積極主動地運用自己掌握的各種方法獲取知識，懂得與他人合作學習與分享成果，成為完整的社會人。（3）使學生在親歷探究和深度探究的基礎(chǔ)上，通過對家鄉(xiāng)文化的研究，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)強烈的熱愛之情。

二、校本德育課程開發(fā)實施方法與途徑

1.景觀文化課程——讓學生陶冶情操

教師在開發(fā)校本德育課程中，要將教材根植于現(xiàn)實，使校本德育課程富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，教師可以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境作為學習研究對象，把當?shù)氐淖匀痪坝^分類，列出基本類型，列舉景觀名稱，并收集景觀的相關(guān)文史資料。同時，教師可按照學生的不同年級，適時組織學生開展如“彩色之旅”——探訪松古平原，考察風土人情實踐體驗活動，讓學生陶冶情操。

2.名人文化課程——讓學生樹立理想

翻開地方志和其他相關(guān)歷史文獻，不難發(fā)現(xiàn)歷史上一代又一代杰出的人物與文化精英在這片鐘靈毓秀的土地上誕生、成長和磨煉，做出了寶貴的貢獻，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。如南宋著名女詩人張玉娘，南宋時期“威震華夏”的抗金英雄、湖廣總領(lǐng)項安世，明初時期被人們視為“神醫(yī)”的周議卿，弘治年間英敏好學的兄弟進士詹雨、詹寶，革命戰(zhàn)爭時期的革命英烈陳鳳生、陳丹山、盧子敬，被國家民政部認定為著名抗日英烈的本校第三任校長程紹芬（1898年～1942年）。對于這些歷史名人，教師在校本課程開發(fā)中可利用各個層面的教育資源，跟隨先輩的足跡，一邊繼承一邊超越，一邊挖掘一邊創(chuàng)造，發(fā)揚他們身上的閃光點，讓學生從小樹立遠大的理想。

3.農(nóng)耕文化課程——讓學生體驗生活

松陽是麗水市建縣最早的縣，已有一千八百多年的歷史，在這塊肥沃的土地上，有濃郁地方特色的節(jié)慶活動，有婦孺皆知的民間舞蹈、戲曲、彩燈、器樂、雕塑、美術(shù)、刺繡、剪貼，有各具價值的會展文化，如奇石展、根藝展、陶瓷展、農(nóng)具展。犁、耙、耕、耖是家鄉(xiāng)古老的農(nóng)具，在這塊黑土地上，人們用這些農(nóng)具種植莊稼，耕耘著幸福。教師還可請一些藝人能手親臨課堂，為學生介紹、示范、指導、做專題報告，讓學生通過實踐了解民族精神的豐富內(nèi)容，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內(nèi)涵，從小樹立民族自尊心，增強民族自豪感。

4.特產(chǎn)文化課程——讓學生感受真情

松陽依山傍水，盛產(chǎn)茶葉，于是地方名茶、古今飲茶、茶事典故、茶詩茶聯(lián)、茶與健康、文人雅士與茶等有關(guān)茶的溯源也編進了校本課程。松陽曬紅煙已有三百多年的生產(chǎn)歷史，是全國七個曬紅煙出口基地之一，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。學校利用這些資源，建立了學生社會實踐教育基地，讓學生充分感受家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，更加熱愛家鄉(xiāng)的一草一木。

5.校園文化課程——讓學生展示才華

校園文化是學校精神文明建設(shè)的重要組成部分。學校大力提倡實踐活動，以校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和讀書節(jié)為主題，創(chuàng)建綠色童年體驗教育，讓學生通過實踐完成藝術(shù)作品，并將優(yōu)秀的作品進行展覽。例如，一些學生利用廢品材料制作出各種模型，如“發(fā)展中的松古平原”立體模型、景觀模型、動物模型等，還有一些學生完成了攝影作品、DV作品、小品表演、優(yōu)秀小論文等。學校讓學生通過采訪、參觀、聽講座，社會實踐等形式，了解家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，取得了良好的教育效果。

總之，隨著教育部《中小學德育工作指南》的頒布和實施，學校應(yīng)不斷更新理念，開創(chuàng)德育的新途徑。同時，學校要繼續(xù)堅持鄉(xiāng)土德育課程的開發(fā)和實踐，為豐富校本德育課程、探索德育新途徑做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]金紅.校本德育課程開發(fā)的現(xiàn)實價值與方法論基礎(chǔ)[J].思想·理論·教育，2003（04）.

[2]郭青松.開發(fā)校本德育課程 提高學校德育實效性——浙江嘉興第四高級中學開發(fā)校本德育課程的實踐與思考[J].中小學教師培訓，2013（04）.