課程育人
- 產(chǎn)教學(xué)“三主體”聯(lián)動(dòng)的課程育人矩陣探索與實(shí)踐
程，構(gòu)建專業(yè)課程育人矩陣，即橫向構(gòu)建協(xié)同課程群組，縱向落實(shí)思政育人設(shè)計(jì)，在課程群組間形成一個(gè)知識(shí)教學(xué)、技能傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)階梯式增強(qiáng)、有機(jī)化融合、協(xié)同性推進(jìn)的多維課程育人矩陣，有效提升課程群組育人效能。關(guān)鍵詞：課程思政；育人矩陣；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程育人中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.044立德樹(shù)人是學(xué)校的根本任務(wù)，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家級(jí)“課程
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 高中語(yǔ)文課前三分鐘演講實(shí)施策略
任務(wù)，為達(dá)成課程育人目的的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。它是基于真實(shí)社會(huì)情境的、以語(yǔ)文實(shí)踐為主線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)要求，多年來(lái)宜興市第二高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）探索出一套課前三分鐘演講的實(shí)踐模式，對(duì)其實(shí)施目標(biāo)、主題選擇與確定、實(shí)施模式與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了相應(yīng)的研究與總結(jié)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；課程育人；課前三分鐘演講普高教育對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。它不但是義務(wù)教育階段的延伸發(fā)展，又能為高等教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高中階段是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 黨建引領(lǐng)新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的實(shí)踐
團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程育人的維度；形式多樣，拓展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育文化育人的空間；創(chuàng)新模式，拓展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育技能育人的深度；打組合拳，提升民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育服務(wù)的溫度，進(jìn)一步發(fā)揮民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的育人成效?！娟P(guān)鍵詞】黨建引領(lǐng) 民族團(tuán)結(jié) 課程育人【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0014-04廣西壯族自治區(qū)第十二次黨代會(huì)提出“建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)示范區(qū)”的決策部署，要求“各級(jí)各類學(xué)校要將鑄牢中華民族共同體意
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 育人導(dǎo)向的中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
；讀者劇場(chǎng)；課程育人一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都指出，英語(yǔ)課程要圍繞核心素養(yǎng)確定目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。為確保核心素養(yǎng)的落地，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，中小學(xué)英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，變革學(xué)科育人路徑［1］。如果中小學(xué)英語(yǔ)教師僅從國(guó)家課程層面進(jìn)行學(xué)科育人，是不夠的。2023年5月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 落實(shí)新課標(biāo)課程育人要求 創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科課程育人的目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程育人；提升思維；文化自信；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在學(xué)習(xí)任務(wù)群中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出新的要求，更有利于彰顯古詩(shī)詞的文化價(jià)值，讓學(xué)生從古詩(shī)詞中汲取古代文化精華，傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，其表情達(dá)意的方式也較為隱秘、晦澀，那么，教師應(yīng)如何采用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式達(dá)成古詩(shī)詞教學(xué)的育人目
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)成長(zhǎng)“精神之鈣”
想信念教育；課程育人；協(xié)同育人【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0051-03【作者簡(jiǎn)介】周麗紅，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇南通，226100）教師，高級(jí)教師，南通市德育工作帶頭人，南通市優(yōu)秀德育工作者，南通市優(yōu)秀班主任。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)理想信念的重要性。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，堅(jiān)定的理想信念是其重要的精神支柱和行動(dòng)指南。教育者要
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- “大思政”格局下普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐
政改革，推進(jìn)課程育人水平，將生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)等有機(jī)融合，提高專業(yè)自信、民族自信、文化自信，將個(gè)人理想融入社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“育人”的雙目標(biāo)，為相關(guān)生物類實(shí)驗(yàn)課程的思政教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政；普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐；課程育人中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0085-042016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全
大學(xué)·課外閱讀 2023年7期2023-08-26
- “課程育人”視域下的寫(xiě)人習(xí)作價(jià)值分析與實(shí)踐策略
晶【關(guān)鍵詞】課程育人；統(tǒng)編教材；寫(xiě)人習(xí)作；價(jià)值分析；實(shí)踐策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程理念”中提出，要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”［1］。這要求語(yǔ)文教學(xué)回歸教育的本真，突出以育人為中心的理念。首先，價(jià)值觀是導(dǎo)向。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在以文育人中“充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用”［2］。其次，生活觀是需求。以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正服務(wù)于
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 傳承紅色文化基因?實(shí)踐語(yǔ)文課程育人
：紅色文化；課程育人；語(yǔ)文實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）12-0034-04產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代、扎根于艱苦奮斗時(shí)代、閃耀于社會(huì)主義新時(shí)代的紅色文化，有著寶貴的革命文化內(nèi)容和豐富的紅色時(shí)代精神。習(xí)近平總書(shū)記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是寶貴的精神財(cái)富。我們要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[1]。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，特別是在角色體驗(yàn)中實(shí)踐紅色語(yǔ)文課程育人，
江蘇教育研究 2023年12期2023-08-03
- 特殊學(xué)生“三講三心”育人體系建構(gòu)與實(shí)施
教育環(huán)境，以課程育人、實(shí)踐育人的新思維，著力提升德育工作水平，為學(xué)生將來(lái)能順利融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)，特殊學(xué)生的公民素養(yǎng)得到了明顯提升，學(xué)校的教育實(shí)力也得到了顯著增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：“三講三心”；課程育人；實(shí)踐育人作者簡(jiǎn)介：費(fèi)健，浙江省湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師。做好特殊學(xué)生的德育工作是一項(xiàng)艱巨而緊迫的工作。目前在培智學(xué)校就讀的是中重度特殊學(xué)生，部分學(xué)生還患有腦癱、自閉癥、情緒行為障礙等疾病。由于生理和心理方面的缺陷，特殊學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和思想
遼寧教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 數(shù)字時(shí)代課程育人
，探討了深化課程育人的四大策略。關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；信息科技；課程理念；課程育人中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0018-04數(shù)字時(shí)代育人的關(guān)鍵新時(shí)代黨的教育方針明確把“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為教育的根本目標(biāo)，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉業(yè)，直接決定著
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 依托語(yǔ)篇培養(yǎng)小學(xué)生思維能力探究意義落實(shí)單元育人價(jià)值
元整體教學(xué)；課程育人《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的頒布帶來(lái)了義務(wù)教育英語(yǔ)課程的重大變革。英語(yǔ)教師積極閱讀《課標(biāo)》，嘗試優(yōu)化教學(xué)理念、實(shí)踐單元整體教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中他們也遇到了一些困惑，如“如何設(shè)計(jì)主題引領(lǐng)的整合性深度教學(xué)”“如何在單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值”“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深層思考與合作探究學(xué)習(xí)”。在本文中，筆者結(jié)合《課標(biāo)》，以北京版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第七單元What is nature？為例，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年6期2023-06-27
- 小學(xué)英語(yǔ)教師課程思政能力發(fā)展的探索和實(shí)踐
引導(dǎo)教師塑造課程育人理念，挖掘課程思政要素，完善課程思政評(píng)價(jià)體系等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師；課程思政能力；課程育人作者簡(jiǎn)介：樊常娥（1989—），女，江蘇省揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)。2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，做好思想政治教育，其他各門(mén)課程要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，和思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)［1］。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的教育論述和相關(guān)教育政
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 基于三位一體育人方法的數(shù)字電子技術(shù)課程思政建設(shè)探究
；三位一體；課程育人中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）12-0146-03數(shù)字電子技術(shù)是電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)、軌道交通、測(cè)控技術(shù)、導(dǎo)彈工程、指揮信息系統(tǒng)工程等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本理論知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力[1-4]。數(shù)字電子技術(shù)課程處在
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年12期2023-06-10
- 基于三位一體育人方法的數(shù)字電子技術(shù)課程思政建設(shè)探究
；三位一體；課程育人中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）12-0146-03數(shù)字電子技術(shù)是電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)、軌道交通、測(cè)控技術(shù)、導(dǎo)彈工程、指揮信息系統(tǒng)工程等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本理論知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力[1-4]。數(shù)字電子技術(shù)課程處在
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年12期2023-06-10
- 中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程思政實(shí)踐研究
教學(xué)中要認(rèn)識(shí)課程育人的必要性，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政素材，把思政教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“三全”育人?！娟P(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；課程思政；課程育人我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展專業(yè)課與思想政治融合的實(shí)踐研究，提高專業(yè)教師的思政能力，挖掘課程中存在的思想政治元素，使思想政治教育貫穿于每一節(jié)課，努力培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的有思想、有道德的專業(yè)技術(shù)型優(yōu)秀人才。一、思政教育背景下電工課程育人的必要性隨著時(shí)代的快速發(fā)展和社會(huì)商業(yè)化的影響，人們開(kāi)始意識(shí)到思
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 五育融合背景下深度解構(gòu)高中物理課程的育人功能
育人功能? 課程育人引用格式：肖敏.五育融合背景下深度解構(gòu)高中物理課程的育人功能[J].教學(xué)與管理，2023（01）：53-56.2018年，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度及未來(lái)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，為了回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，全國(guó)教育大會(huì)確立了“五育并舉，德育為先”的全面發(fā)展教育方針。這是因?yàn)槲磥?lái)的世界將是更加相互依存和不可分割的世界，知識(shí)的大融通已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，教育改革，尤其是課程改革“都必須在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年1期2023-05-30
- 基于“齒輪效應(yīng)”理念的小學(xué)英語(yǔ)課程育人探索與實(shí)踐
好中國(guó)故事的課程育人實(shí)踐為途徑。本案例引入內(nèi)在序列進(jìn)階的“齒輪效應(yīng)”理念，旨在通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程育人的探索與實(shí)踐提升師生講好中國(guó)故事，涵養(yǎng)家國(guó)情懷的責(zé)任感和使命感。關(guān)鍵詞：“齒輪效應(yīng)”；講好中國(guó)故事；家國(guó)情懷；課程育人；小學(xué)英語(yǔ)案例背景在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言和文化設(shè)置往往缺少中國(guó)話語(yǔ)體系，以外國(guó)文化為載體教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生缺少講好中國(guó)故事的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備；課程育人體系缺乏母語(yǔ)文化的傳承和輸出意識(shí)，普遍存在輕源語(yǔ)言文化、重目標(biāo)語(yǔ)文化現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)言教
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 課程育人背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本與教材融合的策略研究
言能力、促進(jìn)課程育人的重要途徑之一。本文闡述了繪本與主教材融合的必要性，基于教學(xué)實(shí)踐探討了兩者有效融合的原則，并通過(guò)課例闡明如何運(yùn)用繪本開(kāi)展基于教材的銜接式教學(xué)，深挖文本資源，以全方位育人為目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：課程育人；繪本教學(xué)；融合教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)英語(yǔ)引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)課程資源育人功能提出了明確的要求：“在開(kāi)發(fā)素材性英語(yǔ)課程資源時(shí)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語(yǔ)材料，如
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 堅(jiān)持立德之根本，培育守正創(chuàng)新的時(shí)代新人
核心價(jià)值觀；課程育人【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0026-03【作者簡(jiǎn)介】陸啟威，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214000）教科所所長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市名教師。黨的二十大報(bào)告以“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)辦好人民滿意的教育作了全面部署和要求。報(bào)告明確提出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題……育人的根本在于立德”。新時(shí)代，立足為黨育人、為國(guó)
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- “課程育人”視域下民航院校線性代數(shù)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)
程。本文在“課程育人”的視域下，以線性代數(shù)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，剖析了課程思政的設(shè)計(jì)思路跟改進(jìn)舉措，為提高課程思政的育人作用提供參考。關(guān)鍵詞：文化自信自強(qiáng)；三全育人；課程育人；線性代數(shù)；課程思政設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.0731?背景習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)是新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的重要使命任務(wù)。推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，就是要堅(jiān)持
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年7期2023-04-27
- 計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的實(shí)踐及效果評(píng)價(jià)研究
算機(jī)專業(yè)課；課程育人；效果；評(píng)價(jià)1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的意義在當(dāng)前“三全育人”的背景下，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程育人的實(shí)施，有如下的意義：1.1 落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)立德樹(shù)人是教育的根本使命，專業(yè)課教師不但要傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人效果。占據(jù)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大部分時(shí)間的專業(yè)課課堂也是立德樹(shù)人的主陣地，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂踐行課程育人，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的主渠道。每門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)課都應(yīng)發(fā)揮立德樹(shù)人的功能，每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都肩負(fù)立德樹(shù)人的職責(zé)。
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年4期2023-03-24
- “工匠精神”下《職業(yè)素養(yǎng)》課程思政育人模式研究
“工匠精神”課程育人培養(yǎng)體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);工匠精神;課程育人;培養(yǎng)體系受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩與新冠肺炎疫情防控常態(tài)化雙重影響，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜且嚴(yán)峻，新舊壓力交織。大學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境，如何提高就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)成為了高職教育的重要問(wèn)題。高職院校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的重要基地，是促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，人才培養(yǎng)有了更高的要求，專業(yè)技術(shù)型人才不僅要具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平，還要具備較高
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 學(xué)校思政課程育人的實(shí)踐探索
以環(huán)境育人、課程育人、活動(dòng)育人，系統(tǒng)化拓展思政育人的空間，取得了德育實(shí)效，并在區(qū)域內(nèi)起到了一定的輻射作用。關(guān)鍵詞：大思政課程體系;課程育人;育人空間;家校社一體中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）05A-0032-03黨的十八大將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，落實(shí)這一根本任務(wù)需要多種載體，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)代背景下，小學(xué)階段的思政工作如何開(kāi)展？思政課程如何開(kāi)發(fā)？溧陽(yáng)市文化小學(xué)經(jīng)過(guò)多方面探索，
江蘇教育研究 2022年13期2022-06-13
- 課程育人視角下英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇與組織
;課程內(nèi)容;課程育人為更好地適應(yīng)當(dāng)前教育改革面臨的新形勢(shì)、新要求、新挑戰(zhàn)，2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，本版課程標(biāo)準(zhǔn)在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》]的基礎(chǔ)上作了較大修訂，旨在貫徹“素養(yǎng)為綱，育人為本”的理念，以課程核心素養(yǎng)為主線，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等進(jìn)行統(tǒng)整，突出正確的政治方向性、科學(xué)性、時(shí)代性，體現(xiàn)先進(jìn)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年5期2022-06-07
- 發(fā)揮育人價(jià)值 培養(yǎng)“三有”新人
階段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程育人應(yīng)從明確初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能和特點(diǎn)，圍繞主題意義組織探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)，依托語(yǔ)境在語(yǔ)篇層面整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，在使用語(yǔ)言成事和做人的過(guò)程中主動(dòng)扎實(shí)地提升核心素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄、分析和反饋中改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)六個(gè)方面展開(kāi)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);課程內(nèi)容;課程育人一、背景近期，教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教新
- 中職學(xué)校思政課程育人的問(wèn)題表征及實(shí)踐進(jìn)路
切實(shí)提升思政課程育人效用，真正扛起為黨育人，為國(guó)育才的神圣使命。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思政課程；課程育人中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）07C-0041-04*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項(xiàng)課題“‘三全育人視閾下中職校思政課程建設(shè)的校本實(shí)踐研究”（ZYB254）階段性研究成果。收稿日期：2022-06-21作者簡(jiǎn)介：孫利帥，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)、心理學(xué)教
江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程育人的融合路徑研究
替代的作用。課程育人等十大育人體系是對(duì)三全育人的深化，是育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。本文以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程育人融合為主題，淺析二者融合背景、融合途徑、融合的管理機(jī)制，為課程育人與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合開(kāi)辟新的路徑。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程育人；立德樹(shù)人中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）10-0098-03千百年來(lái)，中華民族形成了以儒、釋、道為主流的傳統(tǒng)文化，儒家的積極入世、佛家的沖淡自然、道家的和諧統(tǒng)一，
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 北京海淀：以“大教研”專業(yè)支撐區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
養(yǎng)發(fā)展、教師課程育人能力提升，探索“全要素整合、全方位覆蓋、多主體協(xié)同、多領(lǐng)域服務(wù)”的一體化教研支持系統(tǒng)，構(gòu)建了貫通融合的學(xué)科育德體系、豐富可選的學(xué)科教研課程體系、縱橫相通的教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制、雙微驅(qū)動(dòng)的學(xué)科教研基地、雙向互動(dòng)的跨校教研模式、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的教學(xué)提質(zhì)系統(tǒng)，形成“大教研”的海淀范式。關(guān)鍵詞“大教研”；一體化教研；課程育人；學(xué)科教研基地；雙師課堂中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）08-0010-04注釋：① 本文系北京市教育
中小學(xué)管理 2022年8期2022-05-30
- “三全育人”理念下職業(yè)院校課程育人的創(chuàng)新性研究
下，有效開(kāi)展課程育人工作，明確育人目標(biāo)，創(chuàng)新育人體系，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;課程育人;創(chuàng)新性“三全育人”指的是“全員育人、全程育人、全方位育人”，是高職院校培養(yǎng)社會(huì)所需技術(shù)技能型人才應(yīng)遵循的理念。教育者只有理解“三全育人”的含義，才能真正把握“三全育人”的實(shí)質(zhì)?！叭珕T育人”，指明了育人的主體維度——全員，包括高職院校的課程教師、教學(xué)管理服務(wù)人員（輔導(dǎo)員、教務(wù)人員、圖書(shū)管理員、各級(jí)行政人員、后勤服務(wù)
遼寧教育·教研版 2022年9期2022-05-30
- 高中數(shù)學(xué)課程育人的教學(xué)實(shí)踐與策略思考
高中數(shù)學(xué);課程育人;教學(xué)實(shí)踐;策略《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》明確指出：數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的功能。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅面向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，還承載著學(xué)科育德、課程育人的重要功能。然而，許多一線教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或選擇性忽視數(shù)學(xué)課程的育人功能，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)普遍存在重科學(xué)、輕人文的偏差現(xiàn)象。為了更好地踐行新課標(biāo)精神，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們可以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，利用鮮活的
中小學(xué)班主任 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)低段英語(yǔ)圖片環(huán)游教學(xué)法探微
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。在教學(xué)中，通過(guò)挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的道德元素、基于學(xué)情分析實(shí)現(xiàn)三維立體融合、設(shè)計(jì)自主習(xí)得的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和變主客體對(duì)立為師生、生生主體間性的多元對(duì)話等策略進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 圖片環(huán)游;課程育人;言語(yǔ)實(shí)踐對(duì)低段學(xué)生而言，英語(yǔ)啟蒙教學(xué)需要做到因材施教。然而，受傳統(tǒng)知識(shí)本位影響，即使使用《典范英語(yǔ)》這樣的教材，低段英語(yǔ)教學(xué)趨向于簡(jiǎn)單機(jī)械的單詞拼讀、句式模仿、朗讀背誦，而對(duì)教材繪本的圖景性、故事的育人性有所忽視，更難以落實(shí)學(xué)科教學(xué)立德樹(shù)人的根
中小學(xué)班主任 2022年16期2022-05-30
- 基于職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的“金融服務(wù)禮儀”課程育人功能探討
融服務(wù)禮儀”課程育人功能實(shí)現(xiàn)的路徑進(jìn)行了探討，該功能主要表現(xiàn)在教師綜合素養(yǎng)提升、行業(yè)崗位需求調(diào)研、課程思政建設(shè)、線上教學(xué)資源建設(shè)和第二課堂開(kāi)拓等方面。關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);金融服務(wù)禮儀;課程育人;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）12-0071-04高職院校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合行業(yè)一線崗位需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才為己任。社會(huì)發(fā)展、行業(yè)變革要求高職教育教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)改革創(chuàng)
大學(xué)·課外閱讀 2022年4期2022-05-27
- 打開(kāi)大地之書(shū)?讓“未來(lái)”住進(jìn)來(lái)
課程基地 課程育人 綜合素養(yǎng)吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)“生生園”，占地35畝，是江蘇省耕讀文化課程基地。“生生”，意味著蓬勃的生命、豐富的生活、拔節(jié)的生長(zhǎng)，也意味著耕讀文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息。學(xué)校耕讀課程基地建設(shè)，以傳統(tǒng)文化為背景，在多元、智能、立體的建設(shè)中，重塑了學(xué)習(xí)空間，重構(gòu)了課程體系，重建了教學(xué)秩序，期許中理想的教育生態(tài)、未來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)模式，正以不疾不徐的步伐迎風(fēng)而來(lái)。一、文化承載：課程基地的自然意蘊(yùn)文化是一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，是內(nèi)蘊(yùn)于無(wú)形而外顯于校園環(huán)境、師生
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年6期2022-05-26
- 在思政課程學(xué)習(xí)中融入黨史推進(jìn)課程育人
也是推進(jìn)思政課程育人，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素?；诖?，本文以實(shí)現(xiàn)黨史在思政課程學(xué)習(xí)中的有效融入，發(fā)揮黨史價(jià)值功能，推進(jìn)課程育人為目的，對(duì)黨史融入思政課程學(xué)習(xí)，推進(jìn)課程育人的功能優(yōu)勢(shì)展開(kāi)深入分析，并探索在思政課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙運(yùn)用黨史推進(jìn)課程育人的有效路徑。然后以實(shí)現(xiàn)黨史有效融入思政為目的，分別提出三方面有效對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：思政課程 黨史 課程育人引言學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、持續(xù)推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的
公關(guān)世界 2022年8期2022-05-18
- “課程育人”：小學(xué)創(chuàng)意繪畫(huà)課堂教學(xué)中德育滲透的探究
“立德樹(shù)人、課程育人”為切入點(diǎn)，旨在：探討當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“德育”滲透開(kāi)展的契機(jī)。關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);美術(shù)引言中小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著推進(jìn)民族振興、向社會(huì)輸送全面發(fā)展的綜合性人才的重要使命。黨的十八大報(bào)告明確提出把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。小學(xué)美術(shù)課程作為學(xué)校德育教育的重要組成部分，美術(shù)課堂作為小學(xué)生從小接受“德育”教育的最佳平臺(tái)，作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)情感、提高美感、豐盈其精神世界，厚重其人文素養(yǎng)等為
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- “市場(chǎng)調(diào)查方法”課程中的思政元素與協(xié)同育人功能
;實(shí)事求是;課程育人[基金項(xiàng)目] 2020年度北京市教委北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“統(tǒng)計(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（207051360021XN199）[作者簡(jiǎn)介] 李紅梅（1971—），女，山東濟(jì)寧人，博士，北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事社會(huì)與市場(chǎng)調(diào)研研究。[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0165-04 [收稿日期] 2021-07-01習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上
教育教學(xué)論壇 2022年12期2022-05-11
- 課程育人理念下高職院校實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作課教學(xué)改革思考
考。關(guān)鍵詞：課程育人；實(shí)用文書(shū)；課程思政；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0086-03百年大計(jì)，教育為先。新時(shí)代，教育改革仍是國(guó)家發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程？。我國(guó)的高校擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是為各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地，課程思政教育的終極目標(biāo)是將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-04-20
- 供需關(guān)系下課程育人和文化育人深度融合的“大思政”實(shí)踐路徑建構(gòu)
角出發(fā)，探討課程育人和文化育人深度融合的方式下，協(xié)調(diào)新時(shí)代思政教育供需關(guān)系的實(shí)踐路徑，為高校建構(gòu)大思政育人體系提供一定參考，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：供需關(guān)系;課程育人;文化育人;大思政中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）08-0046-05Abstract： In the new era， ideological and political education in colleges
高教學(xué)刊 2022年8期2022-04-17
- 融思想政治教育于“報(bào)酬管理”的育人過(guò)程
力資源管理;課程育人[基金項(xiàng)目] 2020年度洛陽(yáng)理工學(xué)院校級(jí)課程思政專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“人力資源管理”;2020年度洛陽(yáng)理工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“《人力資源管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（2020JYZD-12）[作者簡(jiǎn)介] 勾曉瑞（1971—），女，吉林省吉林市人，管理學(xué)碩士，洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事人力資源管理研究。[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 融思想政治教育于“報(bào)酬管理”的育人過(guò)程
力資源管理;課程育人[基金項(xiàng)目] 2020年度洛陽(yáng)理工學(xué)院校級(jí)課程思政專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“人力資源管理”;2020年度洛陽(yáng)理工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“《人力資源管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（2020JYZD-12）[作者簡(jiǎn)介] 勾曉瑞（1971—），女，吉林省吉林市人，管理學(xué)碩士，洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事人力資源管理研究。[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 基于課程育人的底盤(pán)構(gòu)造課程思政建設(shè)探索
要] 以專業(yè)課程育人目標(biāo)為基本，基于“一軸六核”教學(xué)理念進(jìn)行汽車底盤(pán)構(gòu)造課程思政的建設(shè)探索。一軸即是以課程育人目標(biāo)為縱軸，六核是以課程內(nèi)容中涉及的底盤(pán)各個(gè)系統(tǒng)功能、工作原理、結(jié)構(gòu)形式、關(guān)鍵系統(tǒng)發(fā)展史、前沿技術(shù)現(xiàn)狀、教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果為核心支撐?；谟四繕?biāo)成效，通過(guò)修改及完善教學(xué)大綱和課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得底盤(pán)構(gòu)造課程的知識(shí)體系與育人元素深度互融，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新技術(shù)和新理論，從關(guān)鍵授課內(nèi)容中提煉思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)通識(shí)思政、專業(yè)特色思政和科研內(nèi)涵思政
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 課程育人背景下城市薄弱小學(xué)“英語(yǔ)+”課程群建設(shè)實(shí)踐探索
。【關(guān)鍵詞】課程育人 城市薄弱小學(xué) “英語(yǔ)+”課程群【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）01-0041-05南寧市友愛(ài)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱友愛(ài)小學(xué)）是南寧市老城區(qū)的一所“城中村”學(xué)校，校園面積狹小，教育資源不足，教師流動(dòng)性大，教研力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量不高，屬于典型的城市薄弱學(xué)校。英語(yǔ)學(xué)科又是這所薄弱學(xué)校里的薄弱學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)知識(shí)容量少、教學(xué)形式單一、教學(xué)資源有限、學(xué)生課堂參與度低、教學(xué)“費(fèi)時(shí)、低效”等
廣西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- “課程育人”視域下素質(zhì)拓展融入大學(xué)籃球課程的 實(shí)踐研究
育人。其中，課程育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的首要途徑，是“三全育人”中最基礎(chǔ)、最主要的渠道，課程育人即通過(guò)各類課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人功能。課程育人主要通過(guò)思想政治理論課教學(xué)和課程思政兩種途徑實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育課程作為通識(shí)課之一，也需完成課程育人的重要任務(wù)，課程思政應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為重要任務(wù)，聚焦課程、課堂和實(shí)踐教學(xué)三種主渠道，圍繞課程、課堂、教學(xué)、教材和學(xué)生這五種基本要素來(lái)構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、
集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年3期2022-03-16
- 陜西省學(xué)校思政課教師“大練兵”活動(dòng)參賽體會(huì)
中高職院校“課程育人”獲獎(jiǎng)作品“心肺復(fù)蘇”為例，分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和參賽體會(huì)，以期能對(duì)課程思政建設(shè)有所借鑒之用。[關(guān)鍵詞]“大練兵”活動(dòng) ?參賽體會(huì) ?高職院校 ?課程育人課題項(xiàng)目：本文為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度“雙高計(jì)劃”建設(shè)專項(xiàng)研究重大項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下《病理學(xué)》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐“（項(xiàng)目編號(hào)：2020SGA04）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于課程思政改革提升高職護(hù)生健康指導(dǎo)能力的實(shí)踐研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編
陜西教育·高教版 2022年3期2022-03-14
- 尊重與成全，育溫暖明亮的人
詞】班主任；課程育人；活動(dòng)育人【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）63-0033-07【作者簡(jiǎn)介】張雷，江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇泗陽(yáng)，223700）教師，一級(jí)教師，宿遷市“千名拔尖人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象，2021年度江蘇省基礎(chǔ)教育班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎(jiǎng)獲得者。教育是什么？雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“誰(shuí)要是把自己?jiǎn)渭兊鼐窒抻趯W(xué)習(xí)和認(rèn)知上，即使他的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，那他的靈魂也是匱乏而不健全的。質(zhì)言
江蘇教育·班主任 2022年8期2022-03-08
- 體育強(qiáng)國(guó)視域下體育院校課程育人效果提升策略
分析體育院校課程育人現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索體育強(qiáng)國(guó)思想融入課程育人過(guò)程的路徑，從而進(jìn)一步提升體育院校課程育人的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 ?體育強(qiáng)國(guó) ?體育院校 ?課程育人新時(shí)代要求體育院校以培養(yǎng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)所需的時(shí)代新人為己任。時(shí)代新人是全面發(fā)展的體育工作者，他們不僅要具備高超的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)水平，還要兼具文化底蘊(yùn)、時(shí)代精神及職業(yè)道德。眾所周知，體育院校的專業(yè)課和訓(xùn)練課專業(yè)性很強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育融合得好不好，直接決定了體育院校課程育人的效果。體育
體育時(shí)空 2022年1期2022-03-08
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：育人方式變革的創(chuàng)新路徑
；教育變革；課程育人；教育紀(jì)錄片【中圖分類號(hào)】G420；J905? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）62-0030-05育人方式的本質(zhì)是“怎么培養(yǎng)人”，育人方式變革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)焦點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。［1］最新頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)一步明確了“怎樣培養(yǎng)人”的要求：一是強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，要將黨的教育方針具體化細(xì)化為著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年8期2022-03-07
- 課程育人的歷史邏輯、本質(zhì)屬性與教育進(jìn)路
甲摘 要：“課程育人” 是課程領(lǐng)域?qū)π聲r(shí)代“以立德樹(shù)人鑄就教育之魂”的詮釋?；仡櫿麄€(gè)教育發(fā)展演化的歷史，課程作為育人的最基本載體和實(shí)施場(chǎng)域，始終存在著知識(shí)的傳承與精神教化之間的張力。“課程育人”的理論邏輯是通過(guò)兼顧課程的“工具屬性”與“價(jià)值屬性”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“知識(shí)價(jià)值”“能力價(jià)值”與“精神價(jià)值”的統(tǒng)一。這既源于課程內(nèi)容的價(jià)值增值過(guò)程，是課程主體在教學(xué)過(guò)程中精神層面的耦合作用與共鳴，也是課程實(shí)施的系統(tǒng)創(chuàng)新過(guò)程。課程的育人實(shí)踐，需要面向意義建構(gòu)，融合方法創(chuàng)新，
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年2期2022-03-07
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊化建設(shè)的探索
展。關(guān)鍵詞：課程育人; 綜合實(shí)踐活動(dòng); 課程模塊中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）01A-0039-05小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)課程體系中相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。1995年，無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)根據(jù)校情和學(xué)校所處地區(qū)自然環(huán)境、文化資源等綜合情況，啟動(dòng)了開(kāi)發(fā)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索和研究，建設(shè)了“少年軍校”“少年農(nóng)學(xué)院”“少年書(shū)畫(huà)院”三大課程基地，形成了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。三大特色課程雖能密切
江蘇教育研究 2022年1期2022-02-22
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的思考
同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課程育人的根本和終極目標(biāo)。本文以初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)為載體，圍繞“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”、“思維的發(fā)展與提升”、“文化的理解與傳承”四個(gè)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方向，以引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)、分析和解決語(yǔ)文問(wèn)題，從而激活語(yǔ)文實(shí)踐課堂，在保障教學(xué)品質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生完成個(gè)體認(rèn)知構(gòu)建。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建 學(xué)科核心素養(yǎng) 課程育人 課堂實(shí)踐 打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在和諧、輕松的氛圍下促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂、探索學(xué)習(xí)，是新課改下對(duì)教師提出的普遍
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 培養(yǎng)健康的審美情趣：語(yǔ)文教學(xué)之應(yīng)有立意
情趣，是語(yǔ)文課程育人的目標(biāo)指向。但是從專項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此重視程度不夠，認(rèn)識(shí)上也存在偏差。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，一方面要用好課堂主陣地，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，另一方面要組織課內(nèi)與課外相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加校園文學(xué)活動(dòng)，關(guān)注、參與當(dāng)代文化生活。在此過(guò)程中，家校要形成協(xié)同育人合力，共同提升學(xué)生的審美境界。關(guān)鍵詞：審美情趣；課程育人；語(yǔ)文美育實(shí)踐；以文化人一、 “健康審美情趣的培養(yǎng)”專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題健康的審美情趣，是人詩(shī)意棲居的重要
教育研究與評(píng)論 2022年12期2022-02-10
- “課程育人”：內(nèi)涵、隱憂與化解
。同時(shí)，明確課程育人的具體內(nèi)涵，審視課程育人實(shí)踐存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的解決策略，對(duì)于激發(fā)當(dāng)下課程育人教育命題的生命力和活力，改善課程實(shí)踐，提高育人水平具有重要意義。一、“課程育人”的內(nèi)涵及特點(diǎn)(一)課程育人的內(nèi)涵育人作為一種基本的教育活動(dòng)，指的是對(duì)受教育者進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使其能夠全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。按照育人的主體劃分，有學(xué)校育人和社會(huì)育人；按照育人途徑劃分，有課程育人、實(shí)踐育人和活動(dòng)育人等；按照育人過(guò)程劃分，有階段性育人和全程
課程教學(xué)研究 2021年10期2022-01-01
- 大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀芻議
以高校要推進(jìn)課程育人、服務(wù)育人、管理育人，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生? ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀? ?課程育人? ?服務(wù)育人? ?管理育人一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要義社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全國(guó)人民共同的價(jià)值追求，而大學(xué)歷來(lái)是各種文化與思想、價(jià)值與觀念交流、交鋒、交融的重要場(chǎng)所，高校大學(xué)生不可避免地成為各種社會(huì)思想觀念所爭(zhēng)取、教育的對(duì)象。任何一種社會(huì)理論都不是憑空形成的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是如此。在大學(xué)推進(jìn)社
知識(shí)窗·教師版 2021年11期2021-12-28
- 學(xué)科核心素養(yǎng)指向的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)踐，以課程育人為邏輯起點(diǎn)、學(xué)科核心價(jià)值為線索，聚焦學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以強(qiáng)化主題引領(lǐng)教學(xué)、優(yōu)化單元整體教學(xué)以及細(xì)化課時(shí)目標(biāo)等為指導(dǎo)思想，逐步落實(shí)課程育人理念;在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)整合課程內(nèi)容六要素、提升語(yǔ)篇研讀能力、挖掘核心素養(yǎng)發(fā)展聯(lián)結(jié)點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)以凸顯學(xué)科核心價(jià)值;在研究學(xué)生的過(guò)程中，可通過(guò)多層面分析學(xué)生、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生，以著力實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng)? 高
教學(xué)與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 以統(tǒng)編教材“人文主題”切入，實(shí)現(xiàn)課程育人功能
;人文主題;課程育人引言在開(kāi)展教育活動(dòng)前教師需要關(guān)注對(duì)教材的深入分析以及研究，抓住這一重要藍(lán)本，明確教學(xué)改革的重要方向，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其中人文主題的切入非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科育人工作的深入分析，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，站在不同的角度積極的開(kāi)發(fā)統(tǒng)編教材中的教學(xué)點(diǎn)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有益的輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠塑造完善的人格，堅(jiān)持正確的人生三觀。一、深入剖析教材的育人價(jià)值以及意義新課改之后的教材變得非常明顯，教師需要
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 知識(shí)達(dá)成價(jià)值：“課程思政”視域下 馬新觀課程育人的路徑探索
教育，要發(fā)揮課程育人的主陣地、主渠道作用，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授達(dá)成價(jià)值培塑，塑造青年傳媒學(xué)子正確的價(jià)值觀。文章結(jié)合當(dāng)前新聞傳播教育與馬新觀教學(xué)存在的問(wèn)題及著名學(xué)者多爾的課程觀，探索馬新觀課程育人的有效路徑，以提升馬新觀教育的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】馬新觀教育;課程育人;課程思政;價(jià)值達(dá)成2020年6月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求發(fā)揮各類課程育人功能，在課程教學(xué)中將“授業(yè)解惑”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合，使各類課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)高等教育“立德
新聞潮 2021年11期2021-12-21
- 高校專業(yè)課“課程育人”的實(shí)現(xiàn)路徑探析
出統(tǒng)籌推進(jìn)“課程育人”的要求，同時(shí)也明確了高校專業(yè)課“課程育人”的功能。高校要持續(xù)探究專業(yè)課“課程育人”的實(shí)現(xiàn)路徑，提升高校專業(yè)課“課程育人”水平。二、堅(jiān)持知識(shí)教育和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，補(bǔ)足大學(xué)生精神成長(zhǎng)之鈣大學(xué)時(shí)期是青少年人格健全的重要階段，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀念，有助于中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局的關(guān)鍵時(shí)期，在多元價(jià)值取向和海量信息泛濫的今天，大學(xué)生的思想認(rèn)知容易在紛亂的世界形勢(shì)中迷茫，甚至可能做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇。在這樣的大背
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年2期2021-12-06
- “工匠精神”下《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》的課程育人培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
“工匠精神”課程育人培養(yǎng)體系建設(shè)為核心，進(jìn)行高職課程育人培養(yǎng)模式的研究。構(gòu)建涵蓋課程建設(shè)、教學(xué)模式、產(chǎn)教融合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、第二課堂等要素的 “五位一體”《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》 “工匠精神”課程育人培養(yǎng)體系，分析研究在各個(gè)環(huán)節(jié)下的“工匠精神”課程教學(xué)育人，實(shí)現(xiàn)高職技能型人才的“工匠精神”課程育人培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：工匠精神 五位一體 課程育人 培養(yǎng)體系Research and Practice on the Course Educa
時(shí)代汽車 2021年22期2021-11-23
- 德性自覺(jué)：明鏡體悟的學(xué)校德育實(shí)踐
;德性場(chǎng)境;課程育人;品格涵育范式【中圖分類號(hào)】G41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）75-0031-02【作者簡(jiǎn)介】趙華，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目指導(dǎo)中心主任。走進(jìn)江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“省丹中”），大門(mén)左邊“萬(wàn)里澄澈”四個(gè)大字映入眼簾，“澄澈”是一種精神、一種責(zé)任，更是一種德性自覺(jué)。省丹中充分挖掘“千年學(xué)宮，百年丹中”的歷史文化資源，秉承“厚德
江蘇教育·班主任 2021年10期2021-11-22