彭趙星 趙熹悅

內(nèi)容摘要：剛步入大學(xué)的新生會(huì)面對新的環(huán)境、新的生活，同時(shí)也會(huì)遇到新的問題，尤其會(huì)在學(xué)習(xí)方面。因此，本文主要是以社會(huì)學(xué)視角和社會(huì)資本角度去分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，從家庭、社團(tuán)、學(xué)校以及同輩群體這四個(gè)維度全景描述大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀與困境，同時(shí)也為新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的改善和提高提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化視角 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 大學(xué)新生

一.問題的提出

“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理和行為，使之與學(xué)習(xí)環(huán)境相一致[1]。近幾年，國內(nèi)外對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性這一方面的調(diào)查、研究呈現(xiàn)了多樣化。MahaAl-Hendawi通過回顧有關(guān)學(xué)業(yè)成績與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)和氣質(zhì)研究的三個(gè)方面，表明氣質(zhì)與學(xué)校適應(yīng)以及氣質(zhì)與學(xué)業(yè)成績之間存在明顯關(guān)系[2]。Emma C. Burns； Andrew J. Martin； Rebecca J. Collie通過班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論三元模型與適應(yīng)性和目標(biāo)設(shè)定兩個(gè)結(jié)構(gòu)之間影響關(guān)系的研究表明父母、伙伴和教師的社會(huì)支持會(huì)使學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我效能感的有效提高[3]。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究是層出不窮，調(diào)查方向和方式也是多種多樣。周湘蓮、張衛(wèi)良等人在中南大學(xué)調(diào)查得出：大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的狀況是處于中等水平的，在性別上的差異不是很明顯，但是對于不同的學(xué)科之間還是會(huì)有很多差別和不同[4]。陳永香、劉曉薇是從提倡的“幸福感”或“快樂教育”是否會(huì)對大學(xué)新生的適應(yīng)性產(chǎn)生影響這一角度探求是適應(yīng)者更加幸福，還是幸福者適應(yīng)好的問題[5]。馮廷勇、劉雁飛等人對測量學(xué)習(xí)適應(yīng)性的工具做了總結(jié)，并根據(jù)適應(yīng)的現(xiàn)狀提出一定的解決措施和方式[6]。由此可見，無論是國內(nèi)是國外，對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性這一話題都是很關(guān)注的，同時(shí)在研究中，也不斷地去思考和解決問題。

二.學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題表現(xiàn)及其原因

（一）大一新生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活易產(chǎn)生迷茫和退縮的現(xiàn)象

眾所周知，我國高中和大學(xué)的教育在方法方式上存在著較大的區(qū)別，高中學(xué)習(xí)的緊張、壓迫和大學(xué)學(xué)習(xí)的自主、放松形成鮮明對比。這容易使很多剛步入大學(xué)的高中生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生迷茫和退縮現(xiàn)象，對自主學(xué)習(xí)的方向和方式不明確不自知。對所在的專業(yè)也會(huì)存在迷茫，不知道是不是自己喜歡的，今后是不是會(huì)從事相關(guān)專業(yè)等問題沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，一個(gè)明確的目標(biāo)，這也易造成迷茫和退縮。學(xué)校作為一個(gè)未步入社會(huì)的大學(xué)生來說，是一個(gè)強(qiáng)有力的社會(huì)支持，所以當(dāng)這個(gè)社會(huì)支持發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也是需要時(shí)間去適應(yīng)和應(yīng)對。

（二）對大學(xué)學(xué)習(xí)熱情不會(huì)很高漲，會(huì)抱有只要不掛科的心理想法

人長期處于一個(gè)高壓力的環(huán)境下，突然進(jìn)入一個(gè)放松、自由的新環(huán)境，容易產(chǎn)生懈怠和倦意，而高中無疑是一個(gè)高壓環(huán)境，相反大學(xué)就會(huì)自由很多。部分大學(xué)新生對自我心理和自我認(rèn)知會(huì)有所欠缺，以為自由就可以放松、懈怠了，這也使得其學(xué)習(xí)的熱情不會(huì)高漲，處于怠惰的狀態(tài)。同時(shí)，也會(huì)覺得高中已經(jīng)很苦很累了，大學(xué)只有不掛科就好，對自我的要求很大程度上下降。大學(xué)新生是經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)，特別是完成了考上大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，新生的學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)了疲軟狀態(tài)，享受每一天變成了大學(xué)生活的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)[7]。

（三）在學(xué)習(xí)方式方法上，找不到合適自己的那一款

高中的學(xué)習(xí)方法方式都是相對封閉，且有規(guī)律可尋的，而大學(xué)學(xué)習(xí)的很多方面，高中的方法是不匹配的，所以這就要求新生們要盡早找到一個(gè)適合自己大學(xué)學(xué)習(xí)的方法。而往往這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于部分新生是比較困難的，因?yàn)樗麄儾幌窀咧幸粯佑衅渌腥说膸椭鸵龑?dǎo)，每個(gè)人的方式方法都是不一樣，各有千秋，需要自己去尋找和適應(yīng)。伙伴群體在高中對于個(gè)體學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很大的推動(dòng)力，而對于大學(xué)新生而言，伙伴是全新的，這一部分的社會(huì)支持會(huì)比較難建立。因此是需要靠新生自身去創(chuàng)造和改變的，可能這個(gè)時(shí)間跨度在部分人來看會(huì)比較長，轉(zhuǎn)換的效率也會(huì)不高，甚至也會(huì)由此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)需要持之以恒的精力，但也會(huì)有三分鐘熱度、半途而廢的現(xiàn)象

堅(jiān)持是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)必要條件，但在面對多姿多彩的大學(xué)生活和各色各樣的誘惑時(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)會(huì)是一件很困難的事情，容易三分鐘熱度，不能很好的去適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、態(tài)度、方式方法。這樣易會(huì)挫傷個(gè)體學(xué)習(xí)的持久性和習(xí)慣性，不能進(jìn)行長期有效的學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生相對消極的情緒。而且在面對學(xué)業(yè)上的挫折時(shí)，會(huì)更加容易選擇放棄學(xué)習(xí)，不知道該如何去解決問題，不能很好的認(rèn)識(shí)挫折和失敗。

三.學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素

國內(nèi)外對于大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素的研究探討有很多，主要是從個(gè)體本身出發(fā)和個(gè)體所處環(huán)境因素的角度思考，同時(shí)也對社會(huì)支持影響個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討。本文主要基于社會(huì)支持這一角度去分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素，從家庭、社團(tuán)、學(xué)校以及同輩群體這四個(gè)維度全景描述大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀與困境，同時(shí)深入考察社會(huì)資本對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。

（一）家庭對于新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

家庭是作為社會(huì)人進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)社會(huì)群體，是未成年人進(jìn)行社會(huì)化最重要的場所和機(jī)構(gòu)。據(jù)研究表明，一個(gè)良好的家庭教育和家庭氛圍會(huì)使學(xué)生的適應(yīng)能力更加強(qiáng)于不好的家庭環(huán)境和教育。父親和母親的情感溫暖與理解最有利于大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，而父親和母親的嚴(yán)厲懲罰均不利于大學(xué)生的專業(yè)興趣的形成、知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)父親和母親的過分干涉會(huì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，母親偏愛子女會(huì)使被偏愛子女的自主學(xué)習(xí)能力較差[8]。因此可見，家庭對于學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是有著重要影響的。

（二）同輩群體對于新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

人處在環(huán)境中，因此人的行為、語言、思維都會(huì)受到所處環(huán)境的影響和介入，在這個(gè)過程中，環(huán)境無疑會(huì)塑造人的不同性格、品質(zhì)，因此對于無時(shí)無刻都在環(huán)境中的同輩群體對個(gè)體的影響是巨大且不可忽視的。

剛進(jìn)入大學(xué)，所處的環(huán)境是陌生的，環(huán)境中的人即同輩群體也是相對陌生的。據(jù)調(diào)查，一個(gè)良好的人際關(guān)系，優(yōu)秀積極的同輩群體對于個(gè)體學(xué)習(xí)的影響也是積極向上的，個(gè)體會(huì)在與同伴交流和接觸中，更好地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地掌握學(xué)習(xí)技能，可以提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力；相反，一個(gè)游散、消極的群體會(huì)使學(xué)習(xí)能力下降，甚至產(chǎn)生逃課逃學(xué)的不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)校對于新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

在高中，學(xué)校的高強(qiáng)度、高壓力的管理模式會(huì)使學(xué)生僵硬、機(jī)械的學(xué)習(xí)，不像大學(xué)會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自主和變通學(xué)習(xí)，教師講課的內(nèi)容也是相對大學(xué)會(huì)更加詳細(xì)和頻繁，學(xué)生處于一個(gè)機(jī)械記憶中，很難把知識(shí)變成自己的，實(shí)踐方面會(huì)難以和知識(shí)融合。

據(jù)部分調(diào)查所言，大部分學(xué)生覺得教師最需要改進(jìn)或提高的方面是教學(xué)方式。因?yàn)榇髮W(xué)教師有科研壓力，不安排坐班，老師上完課后匆匆離開課堂，課后普遍與學(xué)生交往較少，對學(xué)生關(guān)注程度不夠，對其在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的不適應(yīng)也渾然不知[9]。所以也需要從學(xué)校出發(fā)，去制定一個(gè)更適合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，對于高中和大學(xué)之間的銜接需要更多的關(guān)注。

（四）社團(tuán)對于新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

大學(xué)里的社團(tuán)是除了班級之外，新生接觸會(huì)比較多的一個(gè)社會(huì)群體機(jī)構(gòu)。社團(tuán)里的人際關(guān)系更加復(fù)雜，事務(wù)也會(huì)比班級事務(wù)更加繁瑣，因此新生在一個(gè)優(yōu)秀向上的社團(tuán)里會(huì)學(xué)到很多，收獲也是更加豐富多元化。

社團(tuán)里會(huì)和上屆的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行接觸和交流，在這個(gè)過程中，大學(xué)新生會(huì)從中汲取好的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，也可在學(xué)長學(xué)姐的不足中找到方法去彌補(bǔ)，避免一些錯(cuò)誤和失誤。這樣對大學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)比較好的推力和背景。在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難，也可借鑒前人或直接咨詢社團(tuán)里的學(xué)長學(xué)姐。這樣對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是一個(gè)很好的提升。

同樣，如果社團(tuán)里只注重社團(tuán)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)事務(wù)忽視，那么這必將會(huì)使學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)適應(yīng)性欠缺。因此，學(xué)校的社團(tuán)對于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是有著不可忽視的影響力。

四.大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議和對策

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方式方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與推手，因此大學(xué)應(yīng)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，針對學(xué)生所學(xué)方向進(jìn)行未來發(fā)展目標(biāo)及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)校應(yīng)為每位新生配置專業(yè)的輔導(dǎo)老師，使學(xué)生充分明確上大學(xué)的目的是什么，給予學(xué)生信心，與學(xué)習(xí)的動(dòng)力[10]。如果學(xué)校的條件允許，可以多組織一些專業(yè)的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，讓新生充分了解到專業(yè)的實(shí)用性和方向性，也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。同時(shí)，新生依照如此，也需要改變學(xué)習(xí)方法，更加地適應(yīng)大學(xué)相對自主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（二）給新生更多的關(guān)注和理解，促進(jìn)和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)發(fā)展

家庭方面對于剛步入大學(xué)陌生環(huán)境中的新生要給予更多的關(guān)注和理解，要清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和活動(dòng)，一旦出現(xiàn)不良或者消極的現(xiàn)象，需要家長更多的耐心去引導(dǎo)新生發(fā)展，促進(jìn)其積極健康向上的發(fā)展。

在關(guān)注的同時(shí)，也需要給孩子充足的時(shí)間和空間思考未來的目標(biāo)，建立一個(gè)相對和諧民主的家庭環(huán)境，要學(xué)會(huì)放手和信任孩子的成長。

（三）建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互之間學(xué)習(xí)和促進(jìn)

健康的校園生活和積極的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)對于世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定的大學(xué)新生來說，這是十分重要且有利的，也是有重要意義的。學(xué)校、社團(tuán)、同伴群體都需要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，這樣更加有利于個(gè)體在其中的健康發(fā)展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，改變和調(diào)整不良的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

（四）適當(dāng)?shù)男睦黻P(guān)注和教育，給予心理咨詢和輔導(dǎo)功能

首先，需要新生在開學(xué)短期的學(xué)習(xí)和生活里，能夠?qū)ψ陨砟芰τ幸粋€(gè)明確的認(rèn)知，不妄自菲薄，也不夸大自己，力爭實(shí)事求是。在大學(xué)生活中，很大一部分事情都是需要個(gè)體自己去把握和決策的，所以認(rèn)清自我能力和自我目標(biāo)是很重要的。這也是有利于完善個(gè)人品質(zhì)和性格，樹立健康正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

其次，對于新生在面對困難和挫折時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自我情緒，正確面對當(dāng)前的困難，不輕易退縮。如果新生實(shí)在有困難獨(dú)自面對，學(xué)校的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的功能需要發(fā)揮更大的作用，積極引導(dǎo)大學(xué)新生克服困難，解決問題。最主要的是，讓新生認(rèn)識(shí)到挫折不可怕，這是每個(gè)人都會(huì)遇上的，重要的是如何克服。要從自身能力的發(fā)展和進(jìn)步，才能更好的去解決問題。

最后，對于部分存在人際關(guān)系問題，不知道該如何去解決和交新的朋友的大學(xué)新生可以組織相關(guān)的心理交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，深入了解個(gè)體交際困難，并對此提出一些有效的建議和支持。

五.總結(jié)

大學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活模式會(huì)與高中的完全不一樣，所以會(huì)存在部分大學(xué)新生對于大學(xué)學(xué)習(xí)存在迷茫和不知所措的現(xiàn)象。身處在社會(huì)中的人，會(huì)接觸到很多社會(huì)性群體、事件，因此家庭、學(xué)校、社團(tuán)、同伴群體對于大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的能力有著重大的影響。積極的社會(huì)支持會(huì)使其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力更加強(qiáng)，反之則會(huì)更弱更消極。所以，各個(gè)方面的社會(huì)支持都需要給予新生支持、輔助和引導(dǎo)，為他們的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也使他們的大學(xué)生活更加豐富多彩。

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基金項(xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究——基于社會(huì)資本的視角

（作者介紹：彭趙星，南京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)工作大一學(xué)生；趙熹悅，南京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)工作大一學(xué)生）