唐英

摘 要：所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以任務(wù)作為主線的教學(xué)方法，在高職SolidWorks這一軟件的學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文首先具體分析在高職SolidWorks這一軟件的教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用這種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量；其次探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵意義所在。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高職教學(xué)；SolidWorks教學(xué)

一、探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職SolidWorks軟件教學(xué)中的應(yīng)用

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在高職SolidWorks這一軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的首要關(guān)鍵點(diǎn)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿蝿?wù)是和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果息息相關(guān)的。首先，要保障任務(wù)與本次的課程內(nèi)容相關(guān)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用；其次，要考慮任務(wù)的難度，任務(wù)過(guò)難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)失去完成的欲望，任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法獲得想要的成就感；此外，也要考慮任務(wù)的綜合性，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的任務(wù)要為某一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，這是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)，也是對(duì)舊知識(shí)的歸納、總結(jié)和深入探究。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，要多方考慮、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析，任務(wù)計(jì)劃書(shū)要做到詳細(xì)、精確、縝密。

2. 任務(wù)布置。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，因此，在進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，教師要明確任務(wù)目標(biāo)，向?qū)W生明確完成這一任務(wù)的意義和作用所在；與此同時(shí)，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和實(shí)際情況給學(xué)生演示或者提示，學(xué)生先要對(duì)任務(wù)完成有信心，才會(huì)對(duì)此任務(wù)有興趣，也會(huì)有初步的思路和想法。任務(wù)布置對(duì)象可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生，也可以針對(duì)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。堅(jiān)持采用此種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)改革推進(jìn)的重要表現(xiàn)形式，也是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《SolidWorks應(yīng)用程序的基本功能》這一節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)會(huì)基本的鍵盤(pán)快捷鍵操作功能任務(wù)。教師在做出基本的演示之后，學(xué)生就會(huì)理解快捷鍵的便捷之處，然后自發(fā)地記憶和練習(xí)操作快捷鍵功能。

3. 任務(wù)完成情況總結(jié)。任務(wù)完成情況的總結(jié)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化指導(dǎo)過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，更是總結(jié)和反饋教學(xué)效果的過(guò)程。需要注意的是，教師在總結(jié)任務(wù)完成情況的時(shí)候，要盡量做到全面覆蓋，這也是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和指導(dǎo)。在要求學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，要做到循序漸進(jìn)，可以先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后教師再做出評(píng)價(jià)。以《創(chuàng)建基準(zhǔn)面》這個(gè)任務(wù)為例，在學(xué)生完成任務(wù)之后要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生先自評(píng)互評(píng)，然后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處；然后總結(jié)這個(gè)任務(wù)中學(xué)生需要掌握的操作技能：基準(zhǔn)面作為建模時(shí)起輔助作用的平面，當(dāng)所默認(rèn)的三個(gè)視角都和建模的需要不符合時(shí)，就要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)新的基準(zhǔn)面。既能夠幫助學(xué)生理解和深化知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，學(xué)生的思路也會(huì)因此而變得更加清晰。

二、高職SolidWorks教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法意義探究

SolidWorks是三維CAD系統(tǒng)中軟件的一種，雖然功能十分強(qiáng)大，但是組件繁多。對(duì)于高職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如果教師未能采用高效的教學(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種很高效的學(xué)習(xí)SolidWorks的方法，其切入方式是以實(shí)例切入，用實(shí)例來(lái)帶動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和軟件操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能得以提升，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力和自學(xué)能力也是一種培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程，也是學(xué)生獲得知識(shí)和成就感的過(guò)程，這是一個(gè)良性的循環(huán)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種教學(xué)方式的改革，將單純的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究完成任務(wù)的過(guò)程，教師可以將學(xué)生的積極狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的思考和創(chuàng)新提供一個(gè)更加廣闊的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的SolidWorks教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂氛圍是民主的、充滿個(gè)性化的，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的任務(wù)都會(huì)有自己的理解方式，也會(huì)有自己解決問(wèn)題的方式，這也是對(duì)因材施教這種教學(xué)理念的落實(shí)，希望本文可以為高職教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

甘莉，楊北京.任務(wù)布置法在室內(nèi)手繪效果圖課程的實(shí)踐與探索[J].品牌研究，2016（11）.