高職單招學(xué)生違紀(jì)教育管理探析

摘 要：隨著單招規(guī)模及范圍的不斷擴大，單招生違紀(jì)的比率逐年增加，給高職教育管理增加了相應(yīng)的困難，教育管理方面遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。本文通過對單招學(xué)生現(xiàn)狀和違紀(jì)心理種類進行分析，進一步提出了高職單招學(xué)生的教育管理策略。

關(guān)鍵詞：高職；單招學(xué)生；違紀(jì)；教育管理策略

一、高職單招學(xué)生現(xiàn)狀

1. 生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。從某高職院校單招錄取的學(xué)生來看，因為單招生源種類的多元化，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)知識較薄弱，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識缺乏相應(yīng)的知識支撐。

2. 自信心欠缺，自我約束力較差。單招學(xué)生進入校園后，因和普招的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們心理上產(chǎn)生了一些落差，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讓一些單招學(xué)生逐漸對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心。

3. 個性突出，缺乏集體榮譽感。單招學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較薄弱，但情商、智商都較高，個性鮮明，交際能力和動手能力較強。受社會不良風(fēng)氣的影響，對學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)置之度外，逆反心理較強，喜歡以自我為中心，集體榮譽感不強。

二、高職單招學(xué)生違紀(jì)心理種類

1. 叛逆類。有些學(xué)生因為受家庭環(huán)境的影響，來到學(xué)校后，面對學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求就會表現(xiàn)出抵觸情緒，不能正確認(rèn)識紀(jì)律和民主的辯證關(guān)系，特別是個別偏激的學(xué)生，對任何事情都會提出質(zhì)疑，甚至公開發(fā)布一些不良言論。這樣的叛逆具有較大的危險性，與社會的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求相違背。

2. 故意為之類。一些學(xué)生明明知道自己的所作所為是違紀(jì)的，但是在一些錯誤思想的驅(qū)使下，還是繼續(xù)為之。這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡我行我素，不愿受任何約束，或?qū)曳覆桓?，甚至帶動周圍其他學(xué)生一起違紀(jì)。

3. 意志消沉類。這一類學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績差、對專業(yè)學(xué)習(xí)無興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，主要是為了滿足家長的心愿。這類學(xué)生一般性格內(nèi)向，人際關(guān)系差，不愿參加集體活動，久而久之，就經(jīng)常曠課、遲到，不和家長聯(lián)系，通宵上網(wǎng)、夜不歸宿。最后導(dǎo)致無法順利畢業(yè)或者中途退學(xué)。

三、高職單招學(xué)生教育管理策略

1. 成立思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。各高職院校要積極落實黨中央的決策部署，成立大學(xué)生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷改革創(chuàng)新思想政治工作，健全黨政工團齊抓共管的育人體系。實施三級掛鉤幫建，黨委委員、中層干部、教師黨員實行一對一幫扶；另外培養(yǎng)其他教輔部門工作人員的責(zé)任意識；抓牢思政課主陣地，搶占網(wǎng)絡(luò)新高地，開設(shè)“學(xué)習(xí)進行時”“思政微課堂”“文明啟航”等網(wǎng)絡(luò)精品欄目；利用學(xué)院開辦的相關(guān)大型活動及學(xué)院的文化標(biāo)識，線上線下共同發(fā)力，把學(xué)院的價值觀和人文精神等融入教育教學(xué)全過程，培育學(xué)生良好的職業(yè)精神。

2. 建立高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍，助力學(xué)生成長。教育違紀(jì)學(xué)生主要以預(yù)防為主。要增強思想政治的實效性，全面推進學(xué)生成長，就必須建立一支高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊伍。不僅要具備與時俱進的創(chuàng)新意識，還要具有管理能力及使用新媒體的能力。另外還必須要熱愛學(xué)生，要有良好的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，要有過硬的專業(yè)知識、健康的身體及豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗。工作方式方法和手段要隨形勢不斷變化，才能更好地適應(yīng)學(xué)生管理工作。

3. 認(rèn)真傾聽、耐心引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行自我反省。教師在遇到違紀(jì)學(xué)生時，要多聽少說，減輕學(xué)生心理負擔(dān)及懼怕感，讓學(xué)生將事情的經(jīng)過和他本人的想法說清楚，然后教師再將其想法進行肯定，然后再指出存在的問題，進而進行引導(dǎo)，找出問題的所在，讓學(xué)生去思考，從而進行自我反省，愉快地接受教師的意見和批評，進而去改正自己的錯誤行為。最后教師針對學(xué)生的良好的轉(zhuǎn)變態(tài)度進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生在思考中成長，在教育中進步。

4. 完善家校教育體系，提高學(xué)生自信心。為了降低單招學(xué)生違紀(jì)頻率，高職院校首先要完善違紀(jì)學(xué)生教育體系，成立家校教育模式體系。對單招學(xué)生實行跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題及時和家長溝通聯(lián)系，實行學(xué)生信息反饋制，將學(xué)生表現(xiàn)和成績及時反饋，讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子有進步后及時表揚和鼓勵。另外，組織這些學(xué)生參與團體拓展活動及社會公益活動，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會各方面的力量，共同教育和幫助學(xué)生。

參考文獻：

石峻宇，許廣軍.高職學(xué)生的違紀(jì)行為分析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（4）：58-59.

作者簡介：凌晨（1966— ）女，湖南雙峰人，本科，高級政工師，研究方向：教育教學(xué)管理。