四川省大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 漆 英

對(duì)于教師而言，課堂的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)要求的是活學(xué)活用，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤跡，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，這也是初中教師需要探究的問題。在培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，通過課堂講解和課外延伸的方式，將生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將抽象知識(shí)簡單化處理，聯(lián)系初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，探究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以“學(xué)生為本”的教學(xué)方式解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、探究如何更好地激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，也是使求知欲一步一步走下去的動(dòng)力。在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，如何讓學(xué)生們帶著興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教師們需要探究的問題，同時(shí)興趣也是影響初中生學(xué)習(xí)水平的主要因素。一般而言，教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，也就是產(chǎn)生了探索和求知的欲望，也因此學(xué)生更愿意從知識(shí)的海洋中探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘之處，通過自主探究學(xué)習(xí)和向教師請(qǐng)教，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正在興趣引導(dǎo)之下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，教師通過解答，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和掌握程度進(jìn)行全面的掌握，學(xué)生也對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)加以理解和應(yīng)用，運(yùn)用興趣的號(hào)召力找出解題的思路和相對(duì)簡便的方法，同時(shí)，初中教師在探究的過程中也需要掌握一定的教學(xué)方法，逐步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如華師版初中數(shù)學(xué)《等腰三角形》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行細(xì)致的觀察，鑒于等腰三角形的自身特征，教師可通過一定的數(shù)學(xué)圖形來進(jìn)行教學(xué)演示，進(jìn)而將三角形任意兩條邊進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)三角形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，在接下來的深入學(xué)習(xí)之后，教師可以將幾個(gè)等腰三角形不同的角和線進(jìn)行重合，然后讓學(xué)生找出其中的等腰三角形的個(gè)數(shù)，更有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)和探究。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的探究

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的問題，新的課程規(guī)劃中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在課程結(jié)尾都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為了學(xué)生能在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的一些基礎(chǔ)性以及延伸性的拓展，增加對(duì)數(shù)字和圖形的敏感程度。在教學(xué)的過程中，只有實(shí)踐才可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而通過動(dòng)手操作使一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增加一定趣味性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中鍛煉動(dòng)手能力，本身就是對(duì)實(shí)踐的一種潛移默化的培養(yǎng)，逐漸拓寬學(xué)生知識(shí)面，這主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，很多圖形或者數(shù)字公式都比較抽象，而如果通過實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅可以將抽象的事物進(jìn)行具體化的分析，還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的記憶。例如在華師版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在課堂上講解《菱形》這一課時(shí)，很多同學(xué)知道菱形，但是卻沒有親手制作過菱形，這時(shí)，教師可以通過菱形制作的方式，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閰⑴c了動(dòng)手制作，所以加深了學(xué)生學(xué)習(xí)菱形的印象。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“個(gè)性”的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既是吸納新內(nèi)容的過程，也是一個(gè)探究的過程，教師在教學(xué)的過程中，會(huì)通過差異性教學(xué)來探究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要重視的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性方面的發(fā)展，因此，全面加強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，掌握學(xué)生的成績，需要適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在交流中逐漸掌握學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，將興趣愛好進(jìn)行展示。此外，教師在教學(xué)的過程中還可以對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行探究，利用學(xué)生的個(gè)性差異做出合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行內(nèi)容上的梳理，尊重學(xué)生在個(gè)性方面存在的差異。例如在對(duì)華師版初中數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過生活中圓的圖形進(jìn)行教學(xué)，雖然每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)圓形，但是表述卻不盡相同，所觀察的物體也不一樣，有的學(xué)生會(huì)觀察到瓶蓋，有的學(xué)生會(huì)觀察到建筑，每個(gè)學(xué)生眼中的圓形各不相同，因此在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，而深入研究又可發(fā)現(xiàn)這種差異性正是學(xué)生的個(gè)性造成的，所以這就要求教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

總的來說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依據(jù)“學(xué)生為本”的教學(xué)方式，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，初中數(shù)學(xué)要以全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在此過程中要注意學(xué)生之間存在的個(gè)性差異等等。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在進(jìn)行探究的同時(shí)，也要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的代入感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。