福建省晉江市潘徑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許文噸

我們目前所學(xué)的數(shù)學(xué)課都是抽象的理論知識(shí)，但這些抽象的知識(shí)都是來(lái)源于生活中的實(shí)際問(wèn)題，從人類(lèi)誕生開(kāi)始，數(shù)學(xué)便開(kāi)始應(yīng)用，從最初的簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)，到后來(lái)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，再發(fā)展到各類(lèi)算法，人類(lèi)在進(jìn)步，數(shù)學(xué)也在發(fā)展。這都是先輩們解決生活中實(shí)際問(wèn)題所總結(jié)的方法，逐漸發(fā)展為我們今天的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們同樣要將自己所學(xué)的知識(shí)回歸到生活中去，進(jìn)行生活化教學(xué)，這是教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)是受到極大重視的，因?yàn)槠渚哂幸欢y度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著，我們對(duì)數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行著不斷革新，從枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，到相對(duì)生動(dòng)的多媒體教學(xué)，我們?cè)诓粩鄧L試、不斷革新，力爭(zhēng)能夠取得更好的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，雖然教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，效果也在不斷改善，但是也并不能真正達(dá)到我們希望的效果。學(xué)生只是理解表面的東西，無(wú)法達(dá)到更深層次的理解，這就有違我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。很多學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，只會(huì)做卷面運(yùn)算，而代入實(shí)際問(wèn)題時(shí)便顯得力不從心，我們需要改善這一境況，讓學(xué)生將所學(xué)的“活起來(lái)”。

二、數(shù)學(xué)生活化的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一種計(jì)算工具，我們要學(xué)會(huì)利用，人能夠利用工具是人的優(yōu)勢(shì)所在，但是要學(xué)會(huì)如何去用是一門(mén)學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一門(mén)理論學(xué)科，甚至有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，這都是因?yàn)闆](méi)有正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，現(xiàn)在我們就如何進(jìn)行生活化教學(xué)給予討論。

1.將數(shù)學(xué)概念代入生活

理論與實(shí)踐是不能分離的，我們從開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，所學(xué)到的理論都是來(lái)源于實(shí)踐，如今我們同樣將理論回歸于實(shí)踐當(dāng)中去，就是我們所說(shuō)的應(yīng)用題。曾經(jīng)我們都做過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，如修建公路的時(shí)間計(jì)算、兩人賽跑的時(shí)間計(jì)算、生活中的方位判別，這都是我們?cè)?jīng)接觸到的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，題目雖然簡(jiǎn)單，但是確實(shí)是實(shí)際中常用的算法，能夠解決生活中許多相應(yīng)的問(wèn)題。同樣，我們要嘗試將更復(fù)雜的運(yùn)算代入習(xí)題當(dāng)中去，盡可能地讓學(xué)生去實(shí)踐，好像自己并不是在解題，而是在進(jìn)行實(shí)際工作一般，這便是將數(shù)學(xué)代入生活。

我們可以就此培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如分?jǐn)?shù)和整數(shù)可以有哪些實(shí)際應(yīng)用？幾何問(wèn)題在生活中可以進(jìn)行哪些應(yīng)用？未知數(shù)問(wèn)題有在什么地方能夠使用？通過(guò)這樣的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考，將所學(xué)到的理論知識(shí)套用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

2.以生活代入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象為教學(xué)增加了難度，為了解決這一問(wèn)題，我們可以采用生活實(shí)例的教學(xué)。比如在進(jìn)行一元一次方程組的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行生活實(shí)例的引入，例如：籠中有雞和兔子，我們從籠外能看到20只腿，其中16只是兔腿，問(wèn)有多少只小雞。對(duì)于抽象的未知數(shù)學(xué)生可能不感興趣，但是小動(dòng)物的吸引力卻是遠(yuǎn)大于這類(lèi)枯燥的函數(shù)，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解該類(lèi)問(wèn)題。

除了進(jìn)行生活化介紹，還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，如追擊問(wèn)題用的是哪些理論知識(shí)？操場(chǎng)、花壇的規(guī)劃修造需要何種公式的應(yīng)用？通過(guò)這種正反兩個(gè)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的工具。

3.生活化教學(xué)的實(shí)例分析

在生活中，我們有很多數(shù)學(xué)實(shí)例，現(xiàn)在就這一問(wèn)題我們引入陳琴芝教師的教學(xué)案例，他就生活化的問(wèn)題給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

老師：我們每天都進(jìn)入校園，你們覺(jué)得我們的校園漂亮嗎？你是如何看待我們的校園的？你又是如何向你的朋友們介紹我們的校園的？

學(xué)生：我感覺(jué)我們的學(xué)校很漂亮，一進(jìn)門(mén)便是教學(xué)樓。

老師：你們說(shuō)得很對(duì)，那能夠具體一點(diǎn)嗎？比如能夠按照平面坐標(biāo)進(jìn)行介紹，使人能夠清楚地明白建筑物的位置嗎？

學(xué)生：我們可以采用東、西、南、北的方向進(jìn)行介紹。

老師：非常棒，對(duì)于建筑物方向的準(zhǔn)確表示，東、西、南、北是最重要的表示方式，我們?nèi)绾文軌驕?zhǔn)確地辨識(shí)東、西、南、北？你們有什么方法？

學(xué)生：白天的話(huà)，我們可以通過(guò)太陽(yáng)來(lái)判別，在晚上，我們可以通過(guò)北極星來(lái)進(jìn)行判別。

老師：大家都很聰明，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中的很多問(wèn)題，這也是未來(lái)在我們生活中所需要培養(yǎng)的精神。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、西、南、北）

通過(guò)這樣一種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考學(xué)習(xí)，而不是老師進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。這樣的好處在于能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感興趣，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果是極佳的，其次是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，最后就是通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)師生間的交流，能夠達(dá)到很好的課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題的工具，我們分析了數(shù)學(xué)的來(lái)源與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際是不可分離的，因此我們就此進(jìn)入教學(xué)問(wèn)題的討論，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下數(shù)學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，不能滿(mǎn)足實(shí)際問(wèn)題的需要，為此，我們應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)的探究，將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。