福建省福州市平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊香平

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)空洞的理論講解和大量的習(xí)題練習(xí)感到吃力和排斥，因此，游戲化教學(xué)形式不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)游戲始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開，游戲是手段而不是目的，因此教師需要客觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的核心主旨，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣有益的游戲活動(dòng)形式，保證游戲內(nèi)容新穎、針對(duì)性強(qiáng)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的提高。

一、游戲激趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中容易分神、精力不集中，課上出現(xiàn)與教師缺少互動(dòng)、配合不夠默契等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，教師需要因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。

例如在關(guān)于“加減運(yùn)算”的教學(xué)中，為了避免學(xué)生在枯燥的計(jì)算練習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過“撲克牌猜猜看”的游戲吸引學(xué)生的關(guān)注：老師隨機(jī)拿出兩張牌，記住牌上的數(shù)字，然后用自己的話描述撲克牌的數(shù)字，不能直接說出它是幾：“我手上的這兩張牌，它們相加等于9，相減等于3，誰能說出老師拿的兩張牌分別是什么數(shù)字？”學(xué)生在聽到老師的描述后，會(huì)快速開動(dòng)腦筋，通過加減運(yùn)算找到答案。在學(xué)生也掌握了游戲規(guī)律之后，教師可以讓學(xué)生輪流來做主持人，向大家提問。學(xué)生拿到牌之后，必須自己先進(jìn)行計(jì)算才能用語言進(jìn)行描述，因此學(xué)生需要先算出正確答案，然后再將其形成問題，這一過程就是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立整合知識(shí)的過程，學(xué)生會(huì)從另一個(gè)角度去分析和理解問題，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、通過游戲提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，只有將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能建立起數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。而通過游戲化的教學(xué)方式，則能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入透徹。

例如在“小小花匠”的數(shù)學(xué)游戲中，需要學(xué)生們共同制作學(xué)校草坪的圍欄，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起丈量學(xué)校草坪的長寬數(shù)據(jù)，由此計(jì)算出圍欄的周長，并選擇相應(yīng)的材料來制作。而對(duì)于不規(guī)則的草坪，如花形、心形和橢圓形等，教師可以組織學(xué)生一起開動(dòng)腦筋，找出丈量方法。學(xué)生邊游戲邊思考，有的學(xué)生提出可以用繩子進(jìn)行測量，有的學(xué)生則提出邁步丈量，在實(shí)踐游戲中，學(xué)生們的思維會(huì)變得更加活躍，而且主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的積極性也會(huì)明顯提高。學(xué)生運(yùn)用長方形、圓形周長、面積的公式進(jìn)行計(jì)算，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能有著積極的促進(jìn)作用。

三、組織學(xué)生在游戲中樹立合作意識(shí)

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)往往需要學(xué)生共同參與，學(xué)生或者師生合作完成，因此，數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，合作意識(shí)尤其重要。面對(duì)不同形式的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生個(gè)人的思維或者思考能力可能不夠，而在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)合作，往往能夠起到相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的作用。譬如在平行四邊形面積的學(xué)習(xí)中，教師可以通過三角形的拼接、移動(dòng)解釋面積公式的原理，學(xué)生通過游戲方式進(jìn)行拼擺，從而使知識(shí)原理更加直觀。

四、通過數(shù)學(xué)游戲鞏固既有知識(shí)

通過數(shù)學(xué)課堂的游戲化教學(xué)，有利于幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，這也是游戲化教學(xué)的一大優(yōu)勢。教師可以在學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)一些知識(shí)競猜、答題競賽游戲，為學(xué)生營造出更輕松、更有活動(dòng)力的游戲?qū)W習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不會(huì)感到復(fù)習(xí)枯燥乏味，而且還能將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到復(fù)習(xí)過程中，不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于提高學(xué)習(xí)效果。例如教師在混合運(yùn)算知識(shí)的復(fù)習(xí)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“口算接龍”小游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生的口算接龍題目是不一樣的，這樣學(xué)生輪流接龍說出答案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有算出正確答案或者答案錯(cuò)誤，接龍的機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)移到下一組。這樣活潑有趣的接龍游戲形式會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算練習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率，在生動(dòng)活潑的游戲環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的不斷提高。

綜上所述，游戲化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，化解教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體性得到了充分發(fā)揮，教師結(jié)合新課改要求和教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)中要突出引導(dǎo)性、啟發(fā)性、拓展性特點(diǎn)，以此提高教學(xué)效率，活躍數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。