廣東省佛山市順德區(qū)勒流大晚小學(xué) 崔小勇

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其不僅對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升有幫助，同時(shí)其在生活中的應(yīng)用也十分廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升他們解決問(wèn)題的能力，有助于小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師不注重發(fā)揮主導(dǎo)作用

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，由于小學(xué)生的年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還存在較多的障礙，而近些年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位受到了前所未有的重視，在教學(xué)中教師都比較注重通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是，在具體的教學(xué)工作中，部分教師對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)存在偏差，并且因此忽視了自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中將課堂完全交給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，學(xué)生的主體作用難以得到有效的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)并不是十分充分，相較于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡的還是玩樂(lè)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都是在教師及家長(zhǎng)的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)的，一旦教師或者是家長(zhǎng)放松管束，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能也會(huì)因此下降。而教師的教學(xué)精力畢竟是有限的，無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，這也對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

3.教師教學(xué)方法存在問(wèn)題

近些年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，各種新型教學(xué)觀念和教學(xué)方法層出不窮，在數(shù)學(xué)課堂上，各種新型教學(xué)方法的使用頻率也比較高。但是，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，依然有較多教師喜歡應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思維受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，如在教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主宰，而學(xué)生則只是被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)，缺乏自主思考的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性所在，課堂教學(xué)效率低下。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想做好教學(xué)工作，首先就需要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂“學(xué)”的主體，但是教師卻是“教”的主體，教師在教學(xué)中必須要發(fā)揮自己在課堂上組織者、引導(dǎo)者的作用，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳作用。在教學(xué)中，教師需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教師也需要認(rèn)識(shí)到，將課堂交給學(xué)生也并不意味著教師就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中還需要使用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于二者的概念容易混淆，教師就需要及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的良方。教師是知識(shí)的傳遞者，但是學(xué)生能不能將教師所講解的知識(shí)學(xué)好，怎樣學(xué)好，實(shí)際上都是學(xué)生自己的事情。數(shù)學(xué)是一門(mén)難度比較大的知識(shí)，學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)習(xí)，在課下還需要自主探索知識(shí)，這樣才能真正將教師所講解的知識(shí)變成自己的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中還需要注意培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自制學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理分配時(shí)間，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有極為重要的作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)比較小，對(duì)于各種新鮮事物充滿了興趣，教師在課堂上如果長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意應(yīng)用合理的教學(xué)方法，如教師可以嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)聲音、圖象和文字等使平面的數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中還可以嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們互相討論和學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也并非是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中必須要正視自己在教學(xué)中存在的不足，做好教學(xué)引導(dǎo)工作， 積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。