肖建先

（福建省尤溪縣管前中學(xué)，福建三明 365116）

引 言

2016年2月，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文，提出了以“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到我們現(xiàn)在七、八年級用的《道德與法治》教材，包括道德品質(zhì)、健康生活、法治觀念等三個基本點。這些素養(yǎng)的提升最終要落實到立德樹人的終極目標(biāo)上。不管是提升學(xué)生素養(yǎng)，還是實現(xiàn)終極目標(biāo)，都要在提高學(xué)生德育水平上下足功夫。這就要求我們教師樹立融合、開放、發(fā)展的課程觀，不斷對課程資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。只有深挖課程資源的德育要素，才能促進(jìn)課程實施，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”服務(wù)[1]。下面我就以《我與集體共成長》為課例，談?wù)劥蛟旄咝У掠n堂的幾點看法。

一、多用正能量素材 樹立積極向上的心態(tài)

當(dāng)今社會，受多元文化及外來思潮的影響，人們那種只圖回報而不愿付出、拜金主義、權(quán)力至上、奢靡之風(fēng)等不良的思想有不斷漫延之勢，而許多愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、見義勇為、拾金不昧等正能量的行為卻得不到肯定頌揚。對于涉世不深、經(jīng)驗不足又善于模仿的初中生來說，學(xué)會正確看待負(fù)能量，以正能量為榜樣就顯得尤為重要。教師要教會學(xué)生分清正負(fù)能量，多用正能量的素材作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹立健康向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的價值目標(biāo)，激勵學(xué)生勵志前行。我們要讓正能量入學(xué)生腦、進(jìn)學(xué)生心、促學(xué)生行，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

如在上《我與集體共成長》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就播放了2016年度感動中國人物《特別致敬中國女排》視頻。學(xué)生看完視頻，思考：如何理解頒獎詞中“但是十一總會讓我們想起一加一大于二”？什么是女排精神？教師小結(jié)：其體現(xiàn)了中國女排的團(tuán)隊精神；她們比出了實力，拼出了意志，搏出了勇氣，最終奪冠。通過這一素材及活動樹立學(xué)生勇于拼搏、不輕言放棄的積極向上的心態(tài)和團(tuán)隊精神。

總之，教師在教學(xué)中要多用像紅色經(jīng)典影視、道德模范人物、感動中國人物等素材，與教材知識點進(jìn)行融合，幫助學(xué)生樹立向上向善的人生態(tài)度，勇敢面對挫折，笑對生活，做一個充滿陽光的中學(xué)生。

二、巧設(shè)探究情境 培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R

生活中，我們常常會見到這樣的情景：周末放學(xué)回家，學(xué)生不是抱著電腦就是拿著手機(jī)癡迷玩游戲，從不做家務(wù)或主動與父母交流；當(dāng)自己的要求得不到滿足時就與父母爭吵、賭氣，甚至離家出走；回到學(xué)校，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)抄襲他人；走進(jìn)社會，學(xué)生上車不排隊，坐車不讓座，亂扔垃圾……現(xiàn)在的學(xué)生缺乏責(zé)任感已成為不爭的事實。為了幫助學(xué)生重新認(rèn)識責(zé)任，重拾責(zé)任心，做一個勇于擔(dān)責(zé)的人，我們教師要深挖課程資源德育要素，創(chuàng)設(shè)有驅(qū)動力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

如在《我與集體共成長》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：班主任管理日志（節(jié)選）“集體的事 大家的事”：在上月份校文明班評選活動中，我們七（3）班落榜了。對此，我組織本班學(xué)生找原因，討論下一步班級工作，爭取重獲文明班級榮譽。班上同學(xué)有幾種說法。樂樂說：我只要管好自己的事就行了，班級的事與我無關(guān)。明明說：只有班委多出力，才能獲得文明班級。君君說：文明班級拿來干嗎，又不能當(dāng)飯吃。提問：這三位同學(xué)的說法對嗎？請說明理由。通過對材料的判斷與分析，讓學(xué)生明確集體的事務(wù)是大家的事，人人都要為集體出力，悉心呵護(hù)集體榮譽，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感；通過思考與交流，讓學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任的意義。

這樣的教學(xué)以情境為背景，以問題探究為抓手，以小組合作為依托，以培養(yǎng)責(zé)任感為價值取向，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且促進(jìn)師生互動與合作，重要的是培育了學(xué)生勇于擔(dān)責(zé)的道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)了立德樹人的目標(biāo)[2]。

三、注重自主創(chuàng)設(shè)活動 塑造善于自治的精神

著名教育家陶行知曾說過，我們在德育上的發(fā)展，全靠遇了困難問題的時候，有自己解決的機(jī)會。這就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難問題時，要具備自行解決的能力，不等、不靠，這就是自治，即自我負(fù)責(zé)、自我管理、自我擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)實中，學(xué)生在家依賴父母，在校依靠老師，走進(jìn)社會無法適應(yīng)。為此，我們教育的一項重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會自治。

如教學(xué)《我與集體共成長》時，我采用了班主任管理日志（節(jié)選）“我們集體 我做主”：開學(xué)初，學(xué)校安排我擔(dān)任七（3）班班主任。面對這樣的新集體，我滿懷憧憬和希望。我覺得班主任剛上任要做三件事：一是確定共同愿景與目標(biāo)，二是成立班委，三是制定班規(guī)。這些事應(yīng)該讓學(xué)生參與，放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的“自治”精神，能增強(qiáng)學(xué)生遵守的自覺性，使班規(guī)得到有效落實。讓學(xué)生班委民主選，方案目標(biāo)自己定，活動方式自己搞，活動成效自己評。最終他們選出了大家認(rèn)可的班委，設(shè)計出了體現(xiàn)班級文化的班徽，制定了切實可行的班規(guī)……這無形中培養(yǎng)了學(xué)生自治精神。

在學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動中，教師應(yīng)放手而不插手，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)班級主人的角色。每個學(xué)生都會以主人翁的態(tài)度為班級服務(wù)，精心為班級出謀劃策，全力為學(xué)班級貢獻(xiàn)才智。學(xué)生從中鍛煉了自我，展示了自我，提升了自我，真正實現(xiàn)了物盡其用、人盡其才。學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動過程就是學(xué)生自治精神成長的過程。

四、借用綜合實踐活動 提升敢于力行的品質(zhì)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的是實踐出真知。我們常說，“看到了，我忘了，聽到了，我記住了，做過了，我理解了”，說的是“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識與實踐逐步形成的”。新課標(biāo)明確指出，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。

道德與法治作為一門綜合性課程，就要讓學(xué)生多參與社會實踐活動，提高學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生敢力行、善力行、能力行的品質(zhì)。道德與法治課程中“拓展空間”板塊要求學(xué)生課后參加綜合實踐活動?；顒有问蕉鄻樱鐓⒂^考察、社會調(diào)查、心愿服務(wù)等。本課我組織學(xué)生參觀尤溪五中愛鳥協(xié)會，了解這個公益志愿組織宗旨、成員、活動歷程等。學(xué)生紛紛表示加入該組織，為尤溪環(huán)保獻(xiàn)一點愛、出一份力。這樣的實踐活動，學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，在親身實踐體驗中，探求知識，求證質(zhì)疑，擺脫死讀書，做到活用書。在大膽的力行中，學(xué)生拓展了技能，豐富了社會經(jīng)驗，踐行了道德，真正把優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于形，為將來進(jìn)入社會、適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總之，教無定法，貴在得法。育人也無固定模式。作為一名道德與法治教師，要充分挖掘教材中育人資源，不斷進(jìn)行整合與優(yōu)化，適時地植入教學(xué)中，精心打造高效德育課堂，強(qiáng)化育人功能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魯潔.做成一個人——道德教育的根本指向[J].教育研究，2007，(11)：11-15.

[2] 鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.