江蘇省濱海縣東坎實小 周梅珍

小學(xué)生的直觀性思維較強，其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的因素，將對其最終的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)意識到這一點，并要對激趣手段、策略加以分析，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所得、有所收獲。基于此，本文將以此為話題，對興趣激發(fā)的路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚起學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個喚醒的作用，教師首先要做的，就是在學(xué)生的心目中樹立一個和藹可親的形象，應(yīng)親近學(xué)生、以愛感化學(xué)生等，只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一個激趣的效果。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情來選擇適當(dāng)?shù)募とな侄巍⒎椒?，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，我相信，只要教師在教學(xué)中細(xì)心觀察、細(xì)心體會，就一定能有新收獲、新發(fā)展。

例如，在講解“空間與圖形”這一內(nèi)容時，教師可以先準(zhǔn)備一個球，讓學(xué)生觀察，然后將球扔在地上，讓學(xué)生幫忙撿起，在這時由于球有一定的彈性，會不停的滾動，學(xué)生往往會手忙腳亂、鉆來鉆去。在此時，教師就可以巧妙地抓住這一契機，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么球在落到地上時會滾來滾去，而正方體、長方體落在地上時卻從來不滾動呢？”讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行回答，促使其探究圓的形式，使其在實際探究中感受知識的形成過程，并達(dá)到一個激趣的效果。

再例如，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，如：“在日常生活中，為什么大多數(shù)的包裝箱、家具都要設(shè)計成圓柱體或長方體呢？”引發(fā)學(xué)生思考，借此引入平面圖形，以此來拉近學(xué)生與知識間的距離，使其感性認(rèn)知得以加深。

二、引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是活潑好動的，這是小學(xué)生的一個天性，游戲是其最為喜愛的一種方式，其在參與游戲中可以活躍思維、增強智力等，獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。至此，結(jié)合小學(xué)生的這一特點，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來將一些趣味化的游戲引入進(jìn)來，借此來增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)動下，在局限的課堂中收獲更多。

例如，在講解“分一分”一課的過程中，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的特點，將分類游戲融入其中，以此來增強學(xué)生的分類能力、認(rèn)知水平，使其在學(xué)中玩、玩中學(xué)，達(dá)到一個寓教于樂的效果。比如，教師可以讓學(xué)生在課前收集各種各樣的物品，并將其帶入到課堂中，為后續(xù)分類打下基礎(chǔ)；而在課堂中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式，為其準(zhǔn)備一個大箱子，讓小組成員將收集來的物品放在一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，使學(xué)生動手動腦。在此模式下，學(xué)生能充分發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力，分類標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同的，有的按照材質(zhì)進(jìn)行分類，有的按照用途進(jìn)行分類，還有的按照形狀進(jìn)行分類，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得以逐漸形成，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。

再例如，在講解“長方體表面積”這一知識點的過程中，教師也可以考慮到學(xué)生好動的特點，為其引入一個操作類的小游戲，使學(xué)生動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)，使其得以更加全面、綜合地發(fā)展。比如，教師可以為每個學(xué)生都準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生自主動手將白紙折成長方體，便于后續(xù)的探究、研究；而在這之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識，將長方體打開，嘗試著推導(dǎo)出其表面積的計算公式，實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合，促使學(xué)生親身感受到知識形成的過程，進(jìn)一步加深其對知識的理解、印象，使教學(xué)效果大大提升。

三、運用趣味語言，強化學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如教師能構(gòu)建一個輕松、和諧、平等的教學(xué)氣氛，巧妙地運用語言藝術(shù)，采用多樣、靈活的教學(xué)方法的話，就將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，真正做到引人入勝，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。至此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出自身的作用，巧妙地運用趣味語言等，來集中學(xué)生的專注力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終積極、活躍等，以使最終教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。

例如，在講解“商中間有0的除法時”，教師需要反復(fù)強調(diào)，當(dāng)被除數(shù)小于除數(shù)時，在上“1”時，一定不要忘記上“0”，但學(xué)生在實際練習(xí)中，不是忘記上“0”，就是上得不到位，使得教學(xué)效果大大減弱。在這時，教師就可以通過幽默語言的應(yīng)用來有效改善這一現(xiàn)狀：“現(xiàn)在出現(xiàn)了一個坑，在路面上只有將這個坑填平，才能順利地走過去，以免傷到腳。那么現(xiàn)在我們找到了0這個石頭可以將坑填平，也就是商上0?！痹谶@樣的語言引導(dǎo)下，學(xué)生們往往都會咧嘴一笑，因為語言生動形象、幽默性強，并富有一定的誘導(dǎo)力，會給學(xué)生帶來深刻的影響，使其在后續(xù)練習(xí)中有效地規(guī)避錯誤，使學(xué)習(xí)效率大大提升。

再例如，在講解“植樹問題”的過程中，由于這部分內(nèi)容有著一定的難度，學(xué)生在理解時存在困難，很難達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。至此，教師就可以借助一個實際物體，并配有生動、風(fēng)趣的語言，來幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)困難，使教學(xué)效果大大提升。比如，教師可以在課前準(zhǔn)備一根繩子，用繩子來代表距離，繩子的結(jié)代表樹，結(jié)與結(jié)的距離代表間隔長等，配有生動的語言，用繩子來為學(xué)生演示兩端不載、兩端都載、環(huán)形情況等問題，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，使其在學(xué)習(xí)中更積極、投入，也能強化其中的化歸思想、數(shù)學(xué)思想等，幫助其突破學(xué)習(xí)困境，使教學(xué)效率大大提升。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的一環(huán)，只有抓住了小學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征，才能夠達(dá)到一個激趣的效果，以此推動教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索創(chuàng)造、發(fā)展更多，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。由于本人的能力、經(jīng)驗有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，將參考、借鑒效用發(fā)揮到最大。