江蘇無錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭嬋嬋

低年級(jí)寫話是語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，又處在習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，所以十分重要。但是低年級(jí)寫話常常令很多語文教師煩惱，學(xué)生寫出的作品有時(shí)千篇一律、簡單無趣、雜亂無序、不知所云，這便值得我們反思寫話教學(xué)到底存在哪些問題。

一、低年級(jí)寫話教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏趣味性

不少低年級(jí)語文教師為了提高學(xué)生的寫話能力，喜歡將寫話內(nèi)容與所學(xué)課文緊密結(jié)合起來，過于依賴課文所選擇的主題和內(nèi)容，缺乏新意。如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教材，學(xué)生學(xué)完《秋游》一課，教師便布置學(xué)生以“秋游”為題進(jìn)行寫話；學(xué)完“識(shí)字5”，就要求學(xué)生寫跟“冬天”有關(guān)的寫話；學(xué)完練習(xí)7中的口語交際“學(xué)會(huì)待客”，便讓學(xué)生們寫話“家里來客人”。這樣的寫話任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說，缺乏樂趣，學(xué)生很難寫出生動(dòng)的語言來。

（二）缺乏層次性

如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《云房子》一課第二自然段中有這樣一段話：“不一會(huì)兒，云房子就造好了，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！敝v到這里時(shí)，大部分教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練?！翱窗。焐系脑品孔诱媸乔ё税賾B(tài)。它們有的像______，有的像______，還有的像______?！倍昙?jí)的學(xué)生大多做不到一下子說出多句排比，學(xué)生一時(shí)語塞。教師忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，拔高了要求。

（三）缺乏實(shí)效性

有的教師對(duì)待學(xué)生的寫話指導(dǎo)過于籠統(tǒng)，學(xué)生無從下手。寫出的作品往往表達(dá)不清、思路混亂、不夠生動(dòng)。如有一位教師曾指導(dǎo)學(xué)生寫話“我最喜歡吃的一道菜”?！巴瑢W(xué)們，說說，你最喜歡吃的一道菜是什么?！睂W(xué)生爭先恐后地說“紅燒肉”“番茄炒雞蛋”“肉末茄子”“烤雞”……教師接著說：“請(qǐng)你回家仔細(xì)觀察媽媽是如何烹制這道菜肴的，把過程寫下來。”學(xué)生回家鉆進(jìn)廚房，像學(xué)習(xí)做菜一樣把烹飪過程記錄下來，寫出的作品缺少情感，更像是菜譜。這樣的寫話缺少示范的學(xué)習(xí)、情感的抒發(fā)，顯得單調(diào)又無味。

（四）缺乏公平性

寫話的展示與評(píng)價(jià)往往傾向于優(yōu)等生，他們的寫話文辭優(yōu)美、思路清晰、表達(dá)生動(dòng)、富有情趣，寫話為他們提供了展示的平臺(tái)，樹立了極大的信心。與此同時(shí)，教師往往忽略了那些寫得不好的學(xué)生的心理，甚至有的教師還將他們不完美的作品當(dāng)作反面教材當(dāng)眾展示，這種做法深深地傷害了學(xué)生的自尊，影響了他們的寫作熱情，甚至容易使他們面對(duì)寫話產(chǎn)生懼怕心理，從而不敢提筆寫話。

二、解決策略

（一）抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)熱情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了低年級(jí)寫話的目標(biāo)：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這就要求教師一定要深入了解學(xué)生心中所想，緊抓學(xué)生感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出：“寫話教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”寫話內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生自己的生活和切身的感受，只有這樣學(xué)生才能有話可說。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃他們寫話的熱情。如有一次，期末考試前，筆者正緊張地和學(xué)生們一起準(zhǔn)備最后的考前沖刺，突然幾個(gè)學(xué)生望向窗外，眼神里閃閃發(fā)光，小聲地說著什么，難掩興奮之情，筆者順著學(xué)生的目光望去，天吶！只見天空中飄著鵝毛大雪，洋洋灑灑，蔚為壯觀，對(duì)于在南方生活的一年級(jí)學(xué)生，這可能是他們記憶中的第一場暴雪。班上其他學(xué)生也坐不住了，伸著脖子直往窗外看。筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不以此為話題進(jìn)行寫話，筆者讓學(xué)生們記住初見大雪時(shí)的心情，走進(jìn)雪中，仔細(xì)觀察，大膽想象，回到課堂后，寫幾句跟雪有關(guān)的句子。學(xué)生通過生動(dòng)的語言把所見、所感真實(shí)地表達(dá)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿樂趣。

（二）分梯度教學(xué)，逐步提高

教師指導(dǎo)寫話時(shí)應(yīng)設(shè)置梯度，可以先讓學(xué)生進(jìn)行單句的模仿訓(xùn)練，然后再整合成多句，循序漸進(jìn)，低年級(jí)寫話指導(dǎo)應(yīng)遵循從簡到繁、從易到難的原則，做到目標(biāo)明確、計(jì)劃詳實(shí)、循序漸進(jìn)、逐步提高。教師可以采用分梯度的教學(xué)方法，從一年級(jí)上學(xué)期開始，先激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，能夠?qū)懸痪渫槨⑼暾?、?guī)范的話來表達(dá)自己的感受；一年級(jí)下學(xué)期，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫兩三句意思連貫的話。二年級(jí)上學(xué)期，教師可以進(jìn)一步提高教學(xué)難度，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，能夠運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語有條理地進(jìn)行寫話；二年級(jí)下學(xué)期要求學(xué)生能夠?qū)懗鲆欢斡行乱?、有想象、表達(dá)生動(dòng)、條理清楚的話。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）從閱讀著手，仿寫助力

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，隨著學(xué)生閱讀量的增加、詞匯量增多和語感增強(qiáng)，寫話能力也會(huì)日益提高。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)作良好的讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，開闊視野，激發(fā)想象，使寫話更具活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一年級(jí)寫話教學(xué)要求學(xué)生能夠“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀當(dāng)中注意收集和積累好詞佳句，使詞句表達(dá)恰到好處，寫話時(shí)能夠得心應(yīng)手，妙語連珠。

同時(shí)，在當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率呼聲漸高的背景下，讀寫結(jié)合、隨文練筆、抓好寫話訓(xùn)練點(diǎn)也顯得尤為重要。如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《月亮灣》一課，描繪了“我”的家鄉(xiāng)——月亮灣，語言優(yōu)美、感情真摯。課后練習(xí)要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。首先，筆者請(qǐng)學(xué)生美美地讀一讀課文中的詞語和句子。“美麗的村子、燦爛的朝霞、清清的河水、綠油油的農(nóng)田”“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！薄按遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”從復(fù)習(xí)入手，以讀感悟，豐富詞匯量，為后面的寫話做好鋪墊。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，試著說一說：“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像____________。走進(jìn)一看，一朵朵桃花可愛極了，像___________。”“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！蹦氵€看過像什么一樣的小河，也來說一說。通過模仿，把句子內(nèi)化成自己的語言加以運(yùn)用。其次，筆者請(qǐng)學(xué)生們觀看我們家鄉(xiāng)的旅游宣傳片，嘗試把最美的地方說出來。仔細(xì)看錄像，試著填一填：太湖真大呀，在陽光的照耀下_________，真像_________。微風(fēng)吹來，湖上的船兒_________。荷花開了，_________。最后，筆者請(qǐng)學(xué)生們討論，我們的家鄉(xiāng)還有哪些地方你覺得最美，怎樣才能把這些地方的美寫出來，讓人一看就想來。學(xué)生自主練寫其他美景。筆者為學(xué)生提供示范幫助，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方式和技巧，由扶到放，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

（四）多元化評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體

教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)，尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待所有學(xué)生。寫話的評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的寫作水平，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，不能局限于寫作的技巧、語言的表達(dá)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的態(tài)度是否認(rèn)真、想法是否獨(dú)到、觀察是否仔細(xì)、進(jìn)步是否明顯，等等。為了保護(hù)每位學(xué)生的寫話熱情，筆者為班級(jí)創(chuàng)立了“小小文學(xué)社”，和家委會(huì)成員一起接收學(xué)生的投稿，把他們刊登在班級(jí)博客上，注明小作者姓名，學(xué)生們和家長可以盡情欣賞他們的作品，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在作品下留言。評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，更好地激發(fā)了學(xué)生的寫話熱情，增強(qiáng)了學(xué)生寫話的自信心，顯著提高了班級(jí)整體的寫話水平。

總之，低年級(jí)寫話十分重要，直接影響中、高學(xué)段的寫作水平，教師在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話必須從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，目標(biāo)明確，層次清晰，強(qiáng)化閱讀，評(píng)價(jià)多元，只有這樣，低年級(jí)寫話教學(xué)水平才能逐步提高。