關(guān)于集體教學(xué)下幼兒語言交流潛能開發(fā)的有效性研究

文 孫曉蘭

如果你想了解森林，那就去欣賞林中的小溪；如果你想了解藍(lán)天，那就去問問天空里的小鳥；如果你想了解田野，那就去探尋田埂上的一朵野花；如果你想給孩子一個燦爛美好的童年，那就開展豐富的語言交流活動，還幼兒一個精彩無限的童年！

一、明辨——現(xiàn)狀思考

就目前幼兒園集體教學(xué)的實施情況來說，我發(fā)現(xiàn)幼兒的能動性有著極大的差別，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)導(dǎo)致我對集體教學(xué)背景下的語言教學(xué)產(chǎn)生一定的困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是語言教學(xué)潛能的開發(fā)始終不夠?；谟變簩哟蔚膮⒉畈积R，有的幼兒受到自身家庭環(huán)境的影響，交流過程中善于表達(dá)，在幼兒語言教學(xué)中參與度非常高。相反的是，有一部分幼兒性格相對內(nèi)斂，在語言交流的過程中就顯得有點縮手縮腳。

二是幼兒參與語言交流的過程中，沒有充分調(diào)動自身的主觀能動性，基本上都是在教師構(gòu)建的情境中被動參與。

三是語言交流不被重視。對于如今的幼兒教育，很多家長比較盲目，有的家長甚至認(rèn)為在母語環(huán)境下孩子的中文語言交際不會有任何問題，反而提前帶幼兒參加各類外語的早教培訓(xùn)。

二、慎思——深度解讀

閑暇之余，我細(xì)細(xì)品讀了一些教育理論，對于幼兒教師來說，《指南》總是常讀常新?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！苯Y(jié)合先進(jìn)的教育理念，我聯(lián)想到幼兒語言教學(xué)作為多個幼兒教育認(rèn)知領(lǐng)域中的重點，對于幼兒早期潛能的開發(fā)有著積極的價值和意義。

當(dāng)前的幼兒教學(xué)，基本上都是以大班化的教學(xué)為主。很多教師僅僅看到了集體教學(xué)的弊端：教師無法以個性化的、小班化的模式對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。其實任何一個事物的優(yōu)勢和弊端就如同硬幣的兩個面，主要看教師如何進(jìn)行優(yōu)勢互補。

三、篤行——實踐例談

現(xiàn)代研究表明，幼兒期是語言發(fā)展非常重要和關(guān)鍵的時期，幼兒時期語言潛能的開發(fā)直接關(guān)系到一個人成年后的語言能力，這也是很多家長非常重視孩子語言能力培養(yǎng)的原因所在。因此，在幼兒教學(xué)中，如何開發(fā)和提高幼兒的語言潛能，也就成為幼兒教師關(guān)注的教學(xué)重點之一。結(jié)合教學(xué)研究，我認(rèn)為集體教學(xué)背景下的幼兒語言教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行有效開展。

（一）有聲有畫

語言是一門復(fù)雜的人際交往工具，在學(xué)習(xí)過程中，只有借助多感官的力量，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。尤其是對于幼兒來講，他們的邏輯思維能力還比較弱，主要依賴于感性思維對世界進(jìn)行認(rèn)識、對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為教師，要在教學(xué)中有意識地刺激幼兒的感官，尤其是視覺和聽覺，善于利用聲音和圖畫，激發(fā)幼兒的語言潛能。比如，在集體教學(xué)中，我們給幼兒講一些童話故事，《漁夫和金魚》《白雪公主》《孔融讓梨》等等。我們發(fā)現(xiàn)，如果是單純地口述故事，幼兒的興趣往往不高，而且很難記住故事的情節(jié)，更談不上復(fù)述了。然而如果給故事情節(jié)配上生動的圖畫，一邊講故事，一邊展示各種生動的圖畫，不僅可以提升幼兒的興趣，而且會使他們記得更牢。通常幾遍之后，很多孩子就可以比較完整地復(fù)述整個故事的情節(jié)了。由此可見，綜合的感官刺激更有利于孩子語言潛能的開發(fā)。

（二）有問有答

語言的主要功能就是滿足人與人之間的交往，因此，人與人的交往也是開發(fā)幼兒語言潛能的重要途徑。作為幼兒教師，要主動與幼兒交流，要在與幼兒的交流中做到有問有答。首先，教師要善于提問，尤其是延伸提問，即把一件事情進(jìn)行延伸，激發(fā)孩子思考，鼓勵孩子回答問題，從而鍛煉其語言能力。下面以幼兒表演游戲為例：

1.當(dāng)幼兒主動尋求幫助時

“老師，現(xiàn)在是不是我出場了？”“你覺得呢？”“我是豬老三，我要等豬老二和豬老大逃到我這里，我才能出場！”“你既然知道，為什么還要來問我呢？”“因為，他們一直在跑來跑去，沒有跑到我這里來??！”聽到恒恒這么一說，我突然意識到他們的表演出現(xiàn)了一些問題?！按蠡依?，你肚子餓不餓，小豬們還想去豬老三家嗎？”這一句話瞬間扭轉(zhuǎn)了現(xiàn)狀，演員們都回到了自己的角色中來了。

2.當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)過激時

“老師，桐桐用鋸子在打文文的手！你快來看！”我一看，桐桐的確拿著鋸子在敲文文的手?！巴┩阍诟墒裁?？”由于我的聲音比較大，桐桐立刻停止了剛才的行為?！澳阍诟墒裁矗俊薄拔以诒硌莅?！我演的是小豬打大灰狼！”“可是你有沒有發(fā)現(xiàn)，文文真的受傷了，他的手已經(jīng)紅了！”這時候，桐桐意識到自己的行為不對，馬上向文文道歉。作為教師，只有通過不斷與幼兒進(jìn)行問答，才能引導(dǎo)幼兒發(fā)言，激發(fā)幼兒的語言潛能。

（三）有學(xué)有玩

對幼兒而言，語言的學(xué)習(xí)不能拘泥于一種形式。在集體教學(xué)中，我通常會采用兩種教育方式鍛煉幼兒的語言能力。一種比較正式：我會通過圖片的形式，讓幼兒了解各種各樣的名詞，如“湖泊”“柳樹”“帶魚”等等，或者出各種題目，如讓孩子們介紹自己的爸爸和媽媽，或者讓孩子們說出自己家的詳細(xì)地址。另外，我在集體教學(xué)中經(jīng)常組織各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在游戲中不知不覺地鍛煉自己的語言能力。比如，為了讓幼兒能大膽地表演，我選出了《三只小豬》這個很多孩子都喜歡聽的故事，幼兒對這個故事的熟悉程度較高。于是我就利用晨間談話、餐前餐后的活動或是一些活動中的空余環(huán)節(jié)來進(jìn)行講故事的活動。我發(fā)現(xiàn)，參加講故事活動中的孩子都是平時比較大膽的，而另一部分不太愛表現(xiàn)的孩子則是默默地當(dāng)觀眾。如何讓這些不太愛表現(xiàn)的孩子也講起故事來呢？后來我采用了獎勵機制，鼓勵那些孩子多多講故事，請會講的孩子和不太會講的孩子組成組合，進(jìn)行合作講故事。通過一段時間的合作，這些孩子有了一定的改變，從原先的默默無語，到現(xiàn)在的積極交流。

（四）有心有情

作為教師，在與孩子們進(jìn)行交流的時候，一定要用心，要投入，要帶有感情色彩。很多人之所以難以成為一名優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵在于他們沒有真正在教學(xué)中投入自己的感情，沒有真正將自己放在與孩子們平等的位置上去交流，去對話。因此很難走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，很難激發(fā)幼兒的語言潛能。我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，在教學(xué)中，一定要做到有心有情。在一次語言表演游戲中，我引導(dǎo)幼兒自主去選擇角色進(jìn)行裝扮。由于我們提供的材料比較豐富，所以幼兒的選擇就多了。有些幼兒一見到漂亮的服飾，不管是不是自己的角色先扮上再說。“馨尹，你的翅膀是我的，因為這是蝴蝶的翅膀！”子妍著急地說。“老師說可以自己來選擇衣服，所以，想怎么穿就可以怎么穿。”就這樣，兩個孩子一直爭論了十來分鐘，直到悅悅拿來了另一對翅膀，這件事情才告一段落。從上述的對話可以發(fā)現(xiàn)，子妍對角色的裝扮十分清楚，而馨尹卻不是，她只是選擇了自己喜歡的衣物。造成這個現(xiàn)象的原因有兩個：一是角色裝扮不是很清楚；二是材料投入不夠適宜。后來我們開展了一次角色對話，幫助幼兒來理解什么角色該怎樣扮演。同時觀看相關(guān)故事視頻，讓幼兒了解不同的角色扮演。另外在材料的投入上，我們也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在初期，我們投入的材料不是很多，一種角色只有一到兩種材料來進(jìn)行裝扮。只有我們真正用心去揣摩幼兒的心理特點，真正站在與幼兒平等的角度，與幼兒進(jìn)行交流，才能更好地與他們進(jìn)行溝通，激發(fā)幼兒的語言潛能。比如孩子們在說話的時候總是喜歡用很夸張的語氣，而且喜歡打手勢，說明這是孩子們的交流方式。因此，作為教師在與孩子交流的時候，也要語氣夸張一些，面部表情豐富一些，同時學(xué)會打一些手勢。

四、領(lǐng)悟——遠(yuǎn)景展望

如果我對這個紛擾的世界產(chǎn)生失望，那我就去看看幼兒眼底的光芒。在幼兒教育的生涯里，我有過艱辛，有過倦怠，甚至有過放棄的想法。但是當(dāng)我看到幼兒眼底的光芒，當(dāng)我迎著他們給我的笑臉，倦怠感就突然消失了。結(jié)合幼兒語言教育的現(xiàn)狀，我想用更適合幼兒發(fā)展的理念，采用更適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)模式，給幼兒構(gòu)建一個幸福而精彩的童年。

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