工具，助力探究新發(fā)現(xiàn)

文 吳燕洪

那么，哪些才是幼兒探究學(xué)習(xí)的工具？老師該如何提供？該如何感染和帶動(dòng)幼兒去使用這些工具助力探究呢？

一、工具——助力探究、為我所用

通常意義上所說的工具一般指生活工具、勞動(dòng)工具等，那么幼兒探究學(xué)習(xí)所用的工具指的是哪些呢？幼兒在探究過程中，通常會(huì)調(diào)動(dòng)全身感官去參與探究性學(xué)習(xí)，比如，用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗等，這些與生俱來的工具讓他們從零開始認(rèn)識(shí)世界。隨著年齡的不斷增長，幼兒迫切需要獲取更多的外部世界信息，探索周圍事物的意愿也更強(qiáng)烈，于是借助身體以外的東西（即工具）去達(dá)到自己想要的結(jié)果，因此工具便成為幼兒探究學(xué)習(xí)的要素之一。例如，山芋成熟的季節(jié)，我?guī)е“嘤變喝シN植地找山芋，在莖葉間沒找到山芋后，他們猜測(cè)山芋可能在泥里。于是，孩子們有的用手挖，有的用細(xì)枝條挖，有的用塑料桿挖……為了證明自己的猜測(cè)，孩子們自發(fā)去獲取身邊的工具去進(jìn)行探索。

幼兒在日常的探究學(xué)習(xí)中有意無意地選擇并且使用工具，即是他們探究精神的體現(xiàn),教師需要保護(hù)幼兒的探究精神，引導(dǎo)他們從無意識(shí)使用工具向有意識(shí)使用工具慢慢發(fā)展。我們只有真正認(rèn)識(shí)幼兒和發(fā)現(xiàn)幼兒，才能堅(jiān)守幼兒立場(chǎng)。

二、提供方式——有意投放、自發(fā)搜集

工具作為人肢體知覺的發(fā)展，在幼兒探索學(xué)習(xí)的過程中是不可或缺的，那么我們?cè)撊绾翁峁┖⒆铀璧墓ぞ吣兀?/p>

(一)有意投放

教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒在日常探究活動(dòng)中的需求而有意識(shí)地投放相關(guān)工具。例如，在挖山芋的活動(dòng)中，當(dāng)部分孩子就地選擇不同的材料去探究時(shí)，有個(gè)孩子說奶奶在家用鏟子挖東西。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)助推“鏟子”在種植活動(dòng)中的引入，我適時(shí)把準(zhǔn)備的鏟子呈現(xiàn)在大家面前，他們輪流用鏟子挖山芋，發(fā)現(xiàn)鏟子可以輕松鏟開泥土，比其他材料方便，于是鏟子成了孩子們種植活動(dòng)中的好伙伴。

(二)自發(fā)搜集

幼兒結(jié)合自己或同伴的活動(dòng)需要和家長一起搜集工具。隨著幼兒年齡的增長，很多時(shí)候自發(fā)搜集的工具要比有意投放的工具更為豐富，更受幼兒青睞。例如，夏天到了，幼兒自發(fā)搜集了種類豐富的水槍，從手拿到肩背，不同的水槍裝水方式讓幼兒在打槍和裝水過程中，了解到了水從上往下流的特點(diǎn)。小水槍，打開蓋子直接裝水；沖鋒槍式的水槍，水箱裝滿后需要把槍口朝上才能擰，這些小秘密是幼兒在活動(dòng)中跟大家分享的。自發(fā)搜集的玩具（工具）在一定程度上更受幼兒的歡迎，這些工具更具針對(duì)性，操作性也更強(qiáng)。

三、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)兒童，堅(jiān)守立場(chǎng)

《指南》指出：“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?！崩蠋熢撊绾胃腥竞蛶?dòng)幼兒去使用這些工具助力探究呢？

(一)發(fā)現(xiàn)兒童

教師的職責(zé)就是觀察兒童，發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展的種種可能性，幫助他們找到發(fā)展的最大可能和最好方向。例如，在大班的方山親子游活動(dòng)中，幼兒各自組成探究小隊(duì)，如櫻花隊(duì)、孔雀隊(duì)、臺(tái)階隊(duì)等。鑒于幼兒發(fā)展的可能性，我讓大家說說準(zhǔn)備用什么方法去探究?！坝醚劬τ^察櫻花花瓣的形狀和顏色，用鼻子聞聞味道?！薄坝梅糯箸R看看花瓣上有什么。”“用望遠(yuǎn)鏡看清楚高塔上有什么?！蔽覐闹锌吹搅怂麄儼l(fā)展的可能性，并幫助他們達(dá)到發(fā)展的最大可能。

(二)堅(jiān)守立場(chǎng)

“師之惰”的古訓(xùn)讓我對(duì)幼兒的引領(lǐng)在任何時(shí)候都不敢有絲毫的懈怠。上文例子中幼兒選擇的探究工具都是適合的嗎？孔雀隊(duì)：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡；臺(tái)階隊(duì)：長尺、卷尺、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡……選擇的工具不合適怎么辦呢？讓幼兒通過實(shí)際的探究去發(fā)現(xiàn)工具是否合適也是一種探究和解決問題的方法。支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占茖W(xué)依據(jù)。分享環(huán)節(jié)中小杰說：“用望遠(yuǎn)鏡看到了孔雀身上羽毛的花紋，數(shù)清了腳趾頭，放大鏡沒用上，孔雀離我們太遠(yuǎn)了。”靜靜說：“卷尺一下就量出臺(tái)階的長度，長尺不行，臺(tái)階的花紋不需要放大鏡看?！痹谟H身實(shí)踐中，他們已經(jīng)逐步掌握使用工具的方法，找到了更適合探究的工具。兒童立場(chǎng)絕不是對(duì)兒童的遷就和放任，嚴(yán)格要求是另一種愛的方式和形式。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，在科學(xué)探究活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒選擇合適的工具，幫助他們更有效地進(jìn)行探究，積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過使用工具，還可以直接促進(jìn)幼兒視覺、觸覺、動(dòng)覺及感知覺的發(fā)展，并獲取直接的操作經(jīng)驗(yàn)。

成尚榮.教育理論與實(shí)踐[J].山西省教育科學(xué)研究院.2008.6.