教師培訓(xùn)要把準(zhǔn)教師的核心關(guān)切

李汝霞 （山東濰坊綜合保稅區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

近日，教育部印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）》，在廣大教師中引起強(qiáng)烈反響，大家紛紛表示對(duì)分類、分科、分層實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)很期待，一致認(rèn)為這是為提升教師能力“建模子”“照鏡子”“開方子”“找路子”的有效途徑，對(duì)深化教師培訓(xùn)改革，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，更好地實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大意義。

在討論中，廣大教師最關(guān)心的是，由誰(shuí)來(lái)組織實(shí)施培訓(xùn)？以何種形式進(jìn)行培訓(xùn)？什么時(shí)間開展培訓(xùn)？因此，落實(shí)《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)針對(duì)廣大教師提出的“三問(wèn)”，突出地方特色，實(shí)施按需培訓(xùn)，在堅(jiān)持做好標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，更應(yīng)創(chuàng)造性地做好自選項(xiàng)目，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

由誰(shuí)來(lái)組織實(shí)施培訓(xùn)，是廣大教師最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。既然是分類、分科、分層實(shí)施全員培訓(xùn)，廣大教師期盼由教育部門牽頭，實(shí)現(xiàn)多層次、分類別組織培訓(xùn)，既避免過(guò)于集中、單一，流于形式，又避免多頭組織，分散培訓(xùn)力量和資源，甚至出現(xiàn)交叉、重復(fù)培訓(xùn)等資源浪費(fèi)現(xiàn)象。教師們尤其盼望參加知名度高、實(shí)效性大的培訓(xùn)。所以，各地和各級(jí)各類學(xué)校在制定具體培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)滿足廣大教師參加“高大上”培訓(xùn)的心理期望，提升培訓(xùn)的契合度。

以何種形式進(jìn)行培訓(xùn)，是廣大教師討論最集中的焦點(diǎn)話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，廣大教師最迫切需要接受實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)，希望通過(guò)培訓(xùn)，在理念上、方法上得到全面更新，能夠與時(shí)代發(fā)展同頻共振，與提升學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力相匹配。所以，落實(shí)《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，要加強(qiáng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施的規(guī)范性，注意培訓(xùn)內(nèi)容的包容性、開放性、針對(duì)性，增強(qiáng)教材和教學(xué)實(shí)際的關(guān)聯(lián)度，堅(jiān)決避免“模式化”“套路式”培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，要因地制宜，按需實(shí)施，創(chuàng)新“菜單式”培訓(xùn)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修等方式，不能搞“一刀切”和“齊步走”，要堅(jiān)決杜絕內(nèi)容泛化、方式單一等問(wèn)題。

什么時(shí)間開展培訓(xùn)，則是廣大教師們最為擔(dān)心的問(wèn)題。許多教師表示，家中攢了一周的家務(wù)事，好不容易等到周末去處理，集中培訓(xùn)千萬(wàn)別安排在周末。但如果安排在日常教學(xué)時(shí)間，又不宜集中或大面積安排教師參加培訓(xùn)，就容易出現(xiàn)零打碎敲，難以實(shí)現(xiàn)接續(xù)培訓(xùn)的局面。僅利用寒暑假組織開展教師培訓(xùn)，不但間隔周期過(guò)長(zhǎng)，而且容易出現(xiàn)扎堆開展培訓(xùn)，造成搶培訓(xùn)資源和教師分身乏術(shù)的尷尬。所以，合理安排參訓(xùn)教師，科學(xué)制定培訓(xùn)間隔周期，有效利用碎片時(shí)間，成為提高教師培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵所在。