卷首語

課堂，學(xué)生出錯的地方 (01－01)徐淑萍

如何在分層教學(xué)的課堂上游刃有余 (02－01)楊妮花

課堂教學(xué)的三重結(jié)構(gòu)優(yōu)化 (03－01)嚴(yán)必友

用實測研究保障新課標(biāo)科學(xué)性 (04－01)王月芬

創(chuàng)新思維的階段特征 (05－01)陳靜靜

做一位有思想的語文教師(06－01)黃筱紅

游學(xué)精髓當(dāng)在知行合一 (07－01)翟 力

教師應(yīng)常懷敬畏之心 (08－01)余悅森

名師該從哪里來 (09－01)楊啟鋒

課堂觀察要有專業(yè)含金量(10－01)孫世梅

教師個性化教學(xué)的培育策略(11－01)李 茹

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征 (12－01)余 瑤

年度綜述

小學(xué)語文教育教學(xué)研究2017年度綜述——基于2017年《小學(xué)語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析 (02－04)羅先慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究2017年度綜述——基于2017年《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析 (02－09)蔣 澍

小學(xué)英語教育教學(xué)研究2017年度綜述——基于2017年《小學(xué)英語教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析 (02－13)楊焱荔 沈琰琰 岳俊冰

學(xué)科視角

作為教師專業(yè)發(fā)展的公開課:理論基礎(chǔ)和實踐挑戰(zhàn) (01－04)蔡金法 姚一玲

在“真問題·真實踐·真研討”中研學(xué)促教——基于“學(xué)生提問的困境及其教學(xué)對策”的數(shù)學(xué)教研活動個案 (01－07)張良朋

教師怎樣愛學(xué)生 (01－10)陳大偉

培訓(xùn)，為教師專業(yè)成長鋪路 (01－13)潘開英

非慎思無以明辨，非篤行無以致遠(yuǎn)——華應(yīng)龍老師“課前慎思”的特點分析及其啟示 (02－16)張良明

讓數(shù)學(xué)必備品格落地生根 (02－22)周衛(wèi)東 丁愛平

當(dāng)代作文“學(xué)科教學(xué)知識”的一次建構(gòu)——丁有寬“讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練”教改實驗簡介 (02－26)林志芳

“明白”還是“空白”:概念教學(xué)的起點——以《倍的認(rèn)識》為例 (02－29)章 穎

重視小學(xué)生的語言積累與語感培養(yǎng) (03－04)景洪春將“必備品格”的培育落到實處——學(xué)科核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)然追求 (03－07)葉 柱

英語核心素養(yǎng)視野下閱讀教學(xué)策略的研究 (03－10)胡佳慧 魏曉宇

指向思維:“評價融入教學(xué)”的第三只眼 (04－04)樊裔華基于學(xué)力測試 導(dǎo)向能力培養(yǎng)——某區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力狀況測試與分析 (04－08)潘紅娟

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)評價的探索與嘗試 (04－12)陳 靜

巧用過程性評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) (04－16)黃曉璐

把準(zhǔn)課程取向 拓展開發(fā)途徑——淺談?wù)n程資源開發(fā)的價值取向與基本途徑(05－04)趙國防

有效利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解 (05－09)張秋爽

談習(xí)本理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) (05－12)余致曉

數(shù)學(xué)閱讀課:讓數(shù)學(xué)課程更有魅力——“數(shù)學(xué)閱讀課”的課程設(shè)計與教學(xué)操作(06－04)牛獻(xiàn)禮

從問題到課程——關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)研究力的思考 (06－09)談永康

兒童創(chuàng)意寫作教學(xué)的審視與實踐 (06－13)何 捷

教師擁有“透視眼”，學(xué)生學(xué)習(xí)才具“立體感” (06－19)季國棟

數(shù)學(xué)教師如何提升專業(yè)能力 (07－04)邱廷建

基于教師學(xué)科素養(yǎng)取向的“項目式”教研設(shè)計——以“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)”項目式教研為例 (07－09)潘紅娟

小學(xué)英語語法教學(xué)的偏差與糾偏策略——以譯林新版英語五年級下冊第一單元 Grammar Time板塊的教學(xué)為例 (07－13)戴天揚

多維度設(shè)計:讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有力量 (08－04)張冬梅

例談“綜合運用能力”的題組設(shè)計 (08－09)蔣明玉

優(yōu)化繪本作業(yè)設(shè)計 提升語言運用能力 (08－13)李樹彩

教材比較，拓寬教師教學(xué)設(shè)計的文本視野——以“平均數(shù)”一課的教學(xué)為例談教材比較下的教學(xué)設(shè)計 (09－04)沈 強(qiáng) 費嶺峰

打開英語閱讀的大門——用 Phonics(自然拼讀法)和Sight words(視覺詞)發(fā)展學(xué)生閱讀能力的文獻(xiàn)綜述 (09－08)高勝男

課堂，體現(xiàn)教與學(xué)的力量——以中德小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究為例 (10－04)關(guān) 蓓

魅力課堂:追求教學(xué)的三個“有利于”——以“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)為例 (10－07)蘇明強(qiáng)

搭建學(xué)習(xí)“支架”發(fā)展學(xué)生語言——支架式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用 (10－10)駢文麗

兒童寫作中的教學(xué)存在 (10－13)何 捷

信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時要辯證處理直觀與抽象的關(guān)系 (11－04)陳 力

深度學(xué)習(xí)觀下的教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的研究——以譯林版英語五年級下冊Project 2 My important days為例 (11－07)王丹華

問題驅(qū)動式教學(xué):從理念走向行動 (12－04)儲冬生

“課堂轉(zhuǎn)型”中的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探究 (12－08)薛國民

專題研究·繪本教學(xué)

繪本課程教學(xué)的融合與創(chuàng)新——記第二屆全國小學(xué)繪本課程與教學(xué)研討會 (09－12)姚 穎

如何引入繪本，讓國學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力——《孝在敬養(yǎng)》課后反思 (09－15)劉慧琴

關(guān)注閱讀中的“興趣”與“聯(lián)系”——墻書《地球通史》閱讀教學(xué)案例 (09－19)王 濱

話言“畫”語，繪聲“繪”色——繪本閱讀課《一園青菜成了精》教學(xué)感悟(09－22)孫 超

繪本閱讀教學(xué)法 (09－24)朱自強(qiáng)

專題研究·學(xué)習(xí)力發(fā)展

教師學(xué)會智慧“偷懶”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自然發(fā)展——從教學(xué)內(nèi)容的確定看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“加”與“減” (10－19)宋顯慶

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，凸顯統(tǒng)計教學(xué)核心——以《折線統(tǒng)計圖》案例研究為例 (10－23)鄧麗晶

經(jīng)驗為鑰，打開思維通透的鎖——以《加、減法的意義和各部分間關(guān)系》案例研究為例 (10－27)白 晶

注重算法的形成過程，促進(jìn)運算能力的有效發(fā)展——以《筆算乘法》案例研究為例 (10－32)劉才軍

核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課堂中的別樣風(fēng)景——以《圓的認(rèn)識》案例研究為例 (10－36)劉克群

觸摸真實“面”，真實發(fā)展空間觀念——以《面積和面積單位》案例研究為例 (10－39)邱艷萍

專題研究·雙語教學(xué)

簡論小學(xué)雙語教學(xué)的基本規(guī)律 (11－13)龔海平

小學(xué)雙語教學(xué)中課程協(xié)同路徑的研究——以第三屆全國雙語教學(xué)展評活動上的一節(jié)英語參賽課為例 (11－16)張世超

小學(xué)雙語教學(xué)中數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng) (11－18)孫 云 王 程

專題研究·深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí):教學(xué)變革的時代呼喚——全國小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”研究聯(lián)盟成立大會暨首屆教學(xué)研討會綜述 (12－15)趙國防

活動“有形”，建構(gòu)“無聲”——用“設(shè)計”成就兒童深度學(xué)習(xí)的幾點思考 (12－17)朱怡虹

深度學(xué)習(xí):讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生——《三角形的三邊關(guān)系》一課的教學(xué)實踐與思考 (12－21)鄒旭紅

深度學(xué)習(xí)，從核心問題開始——以《分?jǐn)?shù)的意義》一課為例談?wù)劵诤诵膯栴}展開深度學(xué)習(xí)的實踐與思考 (12－25)莫玉霜

用教師的“退”，成就學(xué)生的“進(jìn)”——以《可能性》一課為例談?wù)勍七M(jìn)深度學(xué)習(xí)的幾點策略 (12－27)周靜娟

深度學(xué)習(xí)怎樣才能“走深”——由全國小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”研究聯(lián)盟首屆研討會課例引發(fā)的思考 (12－28)李 軍

語文

名師課堂

運用四個維度來評價作文 (01－15)王立峰 朱華賢

打造小學(xué)低年級“智·趣”識字課堂——以統(tǒng)編一年級語文教材為例 (01－19)曹愛衛(wèi)

讓思維為寫作導(dǎo)航 (02－33)仇閩燕

對話:放飛思維，煥發(fā)活力 (03－15)吳懷林

文本解讀不出，怎么辦 (04－19)何 捷

穿越圖文“隧道” 感受兄妹真情——《隧道》一書解讀及閱讀活動設(shè)計 (05－16)劉 荔

優(yōu)化寫作指導(dǎo)的途徑與策略思考 (06－22)傅登順

在繪本閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維力 (07－17)曲青亞

言情交錯 整體推進(jìn) 相得益彰——《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計 (08－17)趙水樑/設(shè)計 傅登順/點評

為孩子編織一張美麗的閱讀網(wǎng)——中段“整本書閱讀”的別樣精彩 (09－27)熊家昌

聚焦“觀察”，學(xué)習(xí)表達(dá)——統(tǒng)編版語文三年級上冊習(xí)作單元教材解讀與教學(xué)建議 (10－44)王 露

備課參考

核心素養(yǎng)背景下語文教材建設(shè)的精品意識 (01－23)支俊華 王 偉

堅守學(xué)科本位，致力內(nèi)容至上——從《天火之謎》片段教學(xué)談起 (01－25)顧冬梅

“以書雅趣”閱讀課程的校本實踐(02－36)劉德梅

以簡約之姿守望生長的田野——以《海底世界》一課為例 (02－38)華 麗

把握寫話教學(xué)的“三階段”——低年級說話寫話教學(xué)策略研究 (03－17)黃一丹

外來務(wù)工子女閱讀課程建設(shè)的實踐探索 (03－19)黃文偉

彰顯“特性” 富于“趣味”——淺談小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計 (04－22)張曦嫻

例談?wù)Z文教學(xué)的橫向拓展與縱向輻射——以統(tǒng)編一年級語文教材為例 (04－24)李澤民 葉成珠

文本留白彰顯課堂魅力 (05－16)李迎春

法取閱讀，根在“練寫”——《金蟬脫殼》前兩段仿寫教學(xué)實踐 (06－27)朱少平

整合版本差異 聚焦問題暈染——以《昆蟲記》開展經(jīng)典深度閱讀為例 (06－29)盛書霞

關(guān)注兒童生長，讓課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)例談 (07－20)陳 睿

語文，行走在科學(xué)與藝術(shù)之間 (07－22)卞良燕

思維逆襲，讓“總分總”結(jié)構(gòu)的認(rèn)知邁向深處——以《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的教學(xué)為例 (07－24)邰 雪

寓言于事，寓意于言，寓法于教——以蘇教版語文三年級下冊《寓言兩則》為例談寓言教學(xué) (08－20)蔡海蓉

學(xué)的活動——語文課堂的創(chuàng)生智慧 (08－23)周紫璇

“支架式”習(xí)作講評課的構(gòu)建——以蘇教版語文六年級下冊“童年趣事”講評課為例 (08－26)劉藝慧

有理·有趣·有美——例談優(yōu)秀說課的評判標(biāo)準(zhǔn) (09－30)李 娜

盤活積累:聯(lián)結(jié)起生活與寫作的紐帶——以蘇教版《趕?！返膰@詞教學(xué)為例 (09－33)劉冬亞

從“細(xì)”處著手，讓“對話”更有質(zhì)感——以蘇教版語文五年級教材為例談文本細(xì)讀 (10－47)林 馨

巧設(shè)認(rèn)知沖突，建構(gòu)深度學(xué)習(xí) (11－21)朱錦濤

基于“三點”的小學(xué)語文文本解讀的研究 (11－24)沈靜怡

教學(xué)內(nèi)容:合適，最重要——基于學(xué)生視角的教學(xué)內(nèi)容選擇 (12－31)周 麗

項目化學(xué)習(xí)，讓“口語交際”煥發(fā)活力 (12－34)姚君丹

課例精選

“比”而潤之，始見初“心”——以《芙蓉樓送辛漸》一課為例談高段古詩教學(xué)策略選擇與案例解析 (02－40)王紅霞

“三化”言意兼得——以《漁歌子》一課為例淺議高年級古詩詞群文閱讀教學(xué) (02－42)陸靜怡

有效訓(xùn)練復(fù)述，提升語文素養(yǎng)——《天火之謎》一課教學(xué)案例 (03－21)秦 斌

從誦讀到積累——組塊教學(xué)《春聯(lián)》案例分析 (04－27)白巧賢

對比式閱讀，基于哲學(xué)維度下閱讀教學(xué)的全新視角 (04－29)朱雅婷

用核心問題簡約課堂教學(xué)——《美麗的南沙群島》教學(xué)例談 (05－22)王 歡

讓孩子在課堂中經(jīng)歷思維的始末——《語言大師》課例微格分析后的幾點思考 (09－36)湯曉龍

讀寫之間，覓得閱讀教學(xué)價值——以《和時間賽跑》教學(xué)為例 (09－40)王萬致

意象 文本 語文——言意結(jié)合之閱讀教學(xué)例談 (10－50)張文揚 吳 茜

教海擷英

句子精教:三思考 三指向 三借助 (01－27)呂 虹

由閱讀到悅讀 (01－30)涂 娟

撒下閱讀的種子——例談圖畫書在中高年級語文教學(xué)中的巧妙運用 (01－32)卞國湘

點亮古詩詞素讀的燈 (01－34)蔣吉芬

自主修改作文的“激活碼”——概念圖輔助習(xí)作修改初探 (01－37)范 良

觀照語用 品真語文 (01－39)周再飛

借“共同體”促學(xué)生寫話能力提高 (01－42)王 飛

低年級將字寫“入體”的有效途徑 (02－44)戚微琪

如何面對低年級語文課堂中的“意外” (02－47)周水勤

我和童話有個約會——語文綜合性學(xué)習(xí)初探 (02－49)焦 瑩

生活，作文教學(xué)之根——鄉(xiāng)村作文教學(xué)有效性的思考 (02－51)戴 平

對接、整合——從語文課堂走向語文生活 (02－53)季 勇

巧用對比閱讀，感悟“說理”之妙——談小學(xué)說理文教學(xué)的有效策略 (02－55)徐麗潔

古詩詞教學(xué)的“深度”與“伸度” (02－57)陸 瑜

“意”“言”兼得，方為和諧課堂 (02－59)陳煥慶 蔣玲珊

以繪本為媒，搭起“閱讀”到“悅讀”的橋梁——淺談繪本閱讀在小學(xué)低段教學(xué)中的實踐 (02－61)馬燕紅

閱讀教學(xué)之引領(lǐng)與收獲——《天鵝的故事》一課的教學(xué)反思 (02－64)吳兆允

與經(jīng)典元曲的美麗相遇——“元曲微課程”研發(fā)敘事 (03－23)徐 穎

四招教會后進(jìn)生寫作文 (03－25)陳 慧

淺談寫景類課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和生成 (03－27)周麗亞

讓作文和信息技術(shù)聯(lián)姻——談?wù)勑畔⒓夹g(shù)和作文教學(xué)的有效整合 (03－29)王 濤 楊光瓊

開發(fā)誦讀的價值——低年級誦讀教學(xué)例談 (03－31)印 君

閱讀教學(xué)離不開“咬文嚼字” (03－33)袁麗群 居文娟

全課程下，繪本閱讀教學(xué)初探 (03－35)李硯平

讓古詩詞教學(xué)詩意綻放 (03－37)汪后強(qiáng)

創(chuàng)境 啟情 會意——淺談背景音樂對兒童語文學(xué)習(xí)的支持作用 (04－32)董富強(qiáng)

把握文本特點，挖掘語言“增值點” (04－35)龔瑾曄

延展，讓言語智能落地生根 (04－38)周 飛

指向交際的情境創(chuàng)設(shè) (04－41)蔣吉芬

低年級古詩誦讀之拙見 (04－44)方 菊 張玉文

在組塊教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀理解力和言語創(chuàng)新力(04－47)索 琳

思辨性閱讀:守望閱讀課堂的“理性精神” (04－49)黃亞芬

美麗轉(zhuǎn)身后，對閱讀教學(xué)的一點思考 (04－52)郭慧軒

三年級起步作文指導(dǎo)例舉 (05－25)劉 淑

簡約讓語文更豐滿 (05－28)趙婷婷

寫字教學(xué)再反思 (05－31)楊光瓊 王 濤

小學(xué)中高年級任務(wù)驅(qū)動型寫作設(shè)計與實施 (05－33)李筱靜

兒歌韻語在書法教學(xué)中的運用嘗試 (05－35)熊高德

別讓“告訴”代替“思考” (05－38)施娟芬

小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動整合的初探 (05－41)劉永英

良好習(xí)慣，終身以之——小議語文學(xué)習(xí)策略之習(xí)慣培養(yǎng) (05－44)方雪英

尋找適恰的課堂容量 (06－32)楊 艷

核心素養(yǎng)，植根于“可親的經(jīng)典”之中 (06－35)李菊梅

提升文本解讀能力，正確重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 (06－37)魯志云

言語實踐:追求自然生態(tài)的本色 (06－40)李 丹

淺析沈從文湘西小說中的兒童觀念 (06－42)許文靜

以敘事性散文為例談讀寫結(jié)合點的發(fā)掘與選取 (06－46)萬緒波

資源可視化:助力學(xué)生習(xí)作生長的有效策略 (06－48)耿宇紅

文本預(yù)設(shè)，生成語文教學(xué)濃濃的情意——以《桂花雨》的教學(xué)為例談情感生成 (07－28)吳 潔

“三全”驅(qū)動領(lǐng)跑學(xué)生閱讀工程——提升外來務(wù)工子女閱讀素養(yǎng)的路徑研究 (07－31)黨 怡

“開源”引活水，因人而制宜——語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略例談 (07－33)錢曉丹

生“趣”，兒童幸福的語文課堂架構(gòu)策略 (07－36)陸海云

“變”出語用新天地——淺談?wù)Z用學(xué)習(xí)過程的微創(chuàng)新 (07－38)揭希望

我夢中的巴學(xué)園 (08－30)王冬林

基于課堂平臺的小學(xué)語文“真閱讀”策略 (08－33)祁明春

教兒童讀故事 (08－36)陸佳玲

學(xué)生也寫“下水文”——《學(xué)寫一種水果》教學(xué)偶得 (08－39)曹靜芳

節(jié)氣課程:讓傳統(tǒng)浸潤童心 (08－42)章振樂

古老的方式學(xué)語文不會老 (09－42)許 慧為漢字“發(fā)聲”——淺談有效減少錯別字的教學(xué)策略 (09－44)王 崟

淺議詩詞教學(xué)中意象探究之策略 (09－47)翟東曄

巧用微視頻激活小學(xué)語文課堂 (09－50)張秀琛 朱 萌

“筆尖微博”的主要特點及價值取向 (10－52)王 成

捕捉切入點，開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動 (11－27)朱 艷

基于教材視角下動態(tài)模仿策略演變下的教學(xué)基點探尋——以說明性文本的教學(xué)為例 (11－30)韓 云

敘事性文本語用訓(xùn)練價值點開掘運用策略例談 (11－32)李 潔

推進(jìn)生本對話教學(xué)的有效策略 (11－34)傅菊花

巧用音頻資源，提高學(xué)生朗讀能力 (11－37)言惠林

“畫話”相融——運用繪本賞析提升說話寫句能力的指導(dǎo)策略 (11－39)章麗波

尋覓古詩“本源”，聆聽兒童“真聲”——詮釋小學(xué)古詩詞教學(xué)中的諸多要點 (11－41)吳 敏

“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施優(yōu)化 (11－44)孫 苗

從《朗讀者》看小學(xué)語文的深度朗讀教學(xué) (11－46)曹 祎 楊紅珍

用“兒童小說”觸發(fā)“兒童習(xí)作”——談高年級學(xué)生習(xí)作教學(xué)資源開發(fā) (11－48)陳 玲

用“微作文”演繹作文教學(xué)的“趣、真、活”——互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的實踐 (11－51)王 輝

閱讀教學(xué)，從關(guān)注言語內(nèi)容到關(guān)注言語形式 (11－53)章志英

依托鮮活文本，助力批判性思維的高效發(fā)展 (11－56)霍曉玲

在文體意識觀照下，解讀敘事類作品的秘妙 (11－58)曹志平

讓習(xí)作教學(xué)走向豐盈和敞亮——兒童視角下的習(xí)作教學(xué)研究 (12－37)王 寧

課堂小練筆，請緊貼著課文的地面行走 (12－40)唐曉芳

關(guān)注差異:建構(gòu)有“人”的語文學(xué)習(xí)過程 (12－43)程 喆

“閱讀”在鄉(xiāng)村——鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀課程的思與行 (12－46)丁雄鷹

去蔽存真:散文閱讀教學(xué)之我見 (12－50)朱 祺

學(xué)業(yè)評估

從一道課外閱讀測試題談?wù)n外閱讀評價 (03－40)黃榮根

明確主體 動態(tài)推進(jìn) 優(yōu)化策略——小學(xué)作業(yè)的有效改進(jìn)與管理 (03－42)王勇峰

踐行“綠色作業(yè)”，散發(fā)蓬勃活力——小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計摭談 (08－47)張曉艷

以生為主，發(fā)揚個性，合作互動——小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究 (08－49)于靜怡

助力兒童學(xué)習(xí)，為作業(yè)設(shè)計插上差異化的翅膀——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計差異化策略探究 (08－51)魏舒陽

小學(xué)生做作業(yè)消極心理之淺析 (10－57)黃水琴 黃長法

百家爭鳴

“少教多學(xué)”課堂的負(fù)面清單及矯正策略——低年級語文課堂的常見問題及診斷 (07－41)張 燕

審視 回應(yīng) 重構(gòu)——淺談?wù)Z文教材的變革應(yīng)對策略 (08－44)劉 薇

真味:語文教學(xué)的主張與實踐 (10－54)陳林靜

數(shù)學(xué)

名師課堂

在綜合中溝通融合 在實踐中感悟提升——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課的幾點教學(xué)建議 (01－44)喻巧月

重設(shè)學(xué)路，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性——小學(xué)數(shù)學(xué)由“一般”到“特殊”學(xué)習(xí)路徑設(shè)計的實踐與思考 (02－66)費嶺峰

在“動手做數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——以“平均分”教學(xué)為例 (02－70)劉久成 于 蓉

溝通聯(lián)系 突出思想——“雞兔同籠”教學(xué)實踐與思考 (03－45)牛獻(xiàn)禮

指導(dǎo)中年級學(xué)生做小課題研究 (07－44)許淑一

構(gòu)建“學(xué)為中心”教學(xué)新常態(tài)必須做好三件事(上) (11－04)翟 靜 張良朋

基于核心素養(yǎng)培育下的拓展型課程概述 (12－54)劉延革 耿子文

備課參考

由內(nèi)而外，由無意識走向有意識——對“解決問題的策略”教學(xué)的思考 (01－47)劉紅專

讓一切回到原點——由復(fù)習(xí)課淺談六數(shù)解決問題能力的培養(yǎng) (01－49)黃海燕

智慧秀，秀出個性與數(shù)學(xué)味——以《求百分率的實際問題》為例 (01－52)戴 萍

例談在“做中學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略 (02－73)李 勇

互動:自然生長與拔節(jié)成長的研學(xué)姿勢 (03－48)戴雪晴

巧用閱讀材料 提升思維品質(zhì) (03－50)胥傳翠

小亮點，大味道——“5的乘法口訣”教學(xué)思考 (03－53)胡詩宇

例談幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價值 (03－55)孫寶軍

指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)探究 (04－54)張春新

依托多維素材 刻畫概念本質(zhì)——“平行”概念教學(xué)問題聚焦與化解策略 (04－57)王 宇

整體設(shè)計，促進(jìn)知識間無縫對接——對人教版“小數(shù)加減法”教學(xué)的實踐與思考 (04－62)李國良

關(guān)注空間思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以人教版數(shù)學(xué)六年級《位置與方向》一課為例 (04－67)盧立勇

基于學(xué)生:教學(xué)的應(yīng)然選擇——對正方體、長方體展開圖教學(xué)的研究與思考 (05－47)田志明

讓“學(xué)”成為課堂的主旋律——以《長方形和正方形的認(rèn)識》為例 (05－49)趙愛平

讓思維在課堂中激蕩——“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”習(xí)題教學(xué)的創(chuàng)新與思考 (05－52)李 靜

多元學(xué)習(xí)手段啟迪思維，探索圖形與圖形關(guān)系——以“認(rèn)識平行四邊形”教學(xué)為例 (06－52)顧靜嫻

“三辨”方程，讓認(rèn)識直抵本質(zhì)——《認(rèn)識方程》一課的實踐和思考 (07－47)李紅霞

品味經(jīng)典 領(lǐng)悟符號意識培養(yǎng)之精髓——以吳正憲《用字母表示數(shù)》一課為例 (07－49)諸錦娟

思維生長處的真合作——《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的教學(xué)實踐與思考 (07－52)張 蜜

理解，讓學(xué)生不再“假裝學(xué)習(xí)” (08－54)呂 琴

立足學(xué)生起點 探尋背后真相——“乘法分配律的應(yīng)用”教學(xué)片段與思考 (08－56)楊 婷

開展課堂前測，了解真實學(xué)情 (08－59)衡 雷

小學(xué)數(shù)學(xué)“深度實驗”教學(xué)探索 (09－52)解玲蘭

“講理”:讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生 (09－57)杜建軍

豐富量化比較建構(gòu)“厘米”表象 (09－61)丁國成

向思維更深處漫溯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計 (10－59)楊 繪

在過程中感受估算價值 (10－63)周小蘇

數(shù)學(xué)實驗，讓思維生長“看得見”——以《認(rèn)識公頃》教學(xué)為例 (11－64)尤 冰 陳 燕

課例精選

“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)設(shè)計 (01－54)柏義偉

明確教學(xué)內(nèi)容定位凸顯數(shù)學(xué)思想方法——《平行四邊形的面積》設(shè)計思考與實踐 (01－58)周柯全

算用結(jié)合 學(xué)以致用——以“乘加混合運算”的教學(xué)為例 (01－61)楊凱明

復(fù)習(xí)課教學(xué)之“四能”——以“圖形的運動復(fù)習(xí)”為例 (02－76)習(xí) 霞

“猜想一驗證”，讓學(xué)生更具生長性——以蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊《面積的變化》一課為例 (02－79)吉陽艷

順學(xué)而導(dǎo)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——以“用方向和距離確定位置”為例 (03－57)周 云

在研究中讀懂教材 在分法中明晰算理——《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)思考 (03－60)張小琪

在課堂追問中做兒童學(xué)習(xí)的擺渡人——《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)例談 (05－54)殷 雯

例談小學(xué)數(shù)學(xué)“板書結(jié)構(gòu)化”的統(tǒng)整效應(yīng) (05－56)張玉華

在階梯式猜想中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——《釘子板上的多邊形》案例與反思 (06－54)周春芝 徐 花

結(jié)構(gòu)化:向兒童思維更深處漫溯——以《乘法口訣表復(fù)習(xí)》的教學(xué)為例 (06－57)李一婷

經(jīng)歷建模過程 感悟方程思想——《列兩步計算方程解決實際問題》的思考與實踐 (07－55)錢 燕

靜靜地想 慢慢地試——《圓的面積》教學(xué)實踐與評析 (08－62)曹曉丹/執(zhí)教 楊慧娟/評析

借助數(shù)學(xué)實驗落實深度教學(xué)——以《動手做:正方形的拼組》為例淺析數(shù)學(xué)實驗的特征 (08－66)黃海燕

在概念建構(gòu)中感悟分類思想——以《三角形按角分類》的教學(xué)為例 (09－64)徐正洲

一節(jié)會生長的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課——對人教版數(shù)學(xué)三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元與“面積”單元的整合復(fù)習(xí) (10－66)李國良

教海擷英

關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生“問題意識”的理性思考 (01－65)戴建鋒

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略 (01－68)陳榮芳

基于腦科學(xué)的小學(xué)低年級計算能力提升策略 (01－71)劉 彬

素養(yǎng)引領(lǐng)，讓學(xué)生的思維走向深刻——談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的培養(yǎng) (01－73)季紅娟

讓數(shù)學(xué)課堂童趣飛揚 (01－75)趙厚華

選準(zhǔn)起點，把握關(guān)鍵，打造高效復(fù)習(xí)課堂 (01－77)金 雯

由一道題引發(fā)的思考——淺談學(xué)生錯題背后注意品質(zhì)問題及訓(xùn)練設(shè)計 (02－81)吳曉娟

數(shù)形結(jié)合滋養(yǎng)“數(shù)感”生長 讓概念研習(xí)深達(dá)本質(zhì) (02－84)陳 琦

巧用積極心理學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化助力 (03－63)徐留軍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)習(xí)“真發(fā)生”的“三個要務(wù)” (03－65)趙麗蕓

直面 點撥 體驗 歸納——談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的四重境界 (03－68)王孝華

基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的教學(xué)實踐研究——以“可能性大小”為例 (03－71)劉 媛

“彩”從“錯”中來——“差錯”資源的教學(xué)價值研究 (03－73)余艷艷

慢教學(xué)，回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本真 (03－76)阮 敏

“說”出自信——淺談數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的輔導(dǎo) (03－78)張恩寧

在數(shù)學(xué)綜合實踐活動課中關(guān)注細(xì)節(jié) (03－79)奚桂琴

讓數(shù)學(xué)課堂綻放“五色”光彩——談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的策略 (04－70)唐 卉

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)誤區(qū)及其應(yīng)對策略 (04－73)丁維虎

精彩是因為直觀——《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)片段與思考 (04－76)楊 繪

關(guān)注數(shù)學(xué)抽象，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——三年級“數(shù)的概念”教學(xué)例談 (04－79)孫曉華 朱 峰

數(shù)學(xué)實驗:兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗的原點式突圍——以《平面圖形的復(fù)習(xí)》教學(xué)為例 (05－59)徐建林

“運”籌帷幄 “算”無遺策——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運算能力的培養(yǎng) (05－64)周 斌

滲透數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“探索規(guī)律”的教學(xué) (05－66)卞 興

以“例”促思，以“例”得法——淺談舉例在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用 (05－70)王琴芳

直觀中積累經(jīng)驗 無形中涵養(yǎng)素養(yǎng)——例談借助“幾何直觀”落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng) (05－72)李冬芳

探究小學(xué)估算教學(xué)策略 (05－75)胡金雪

數(shù)學(xué)教學(xué):追求“合情”與“演繹”的比翼齊飛 (06－60)張友國

“問題導(dǎo)向—分層引領(lǐng)”教學(xué)模式的構(gòu)建——基于“智慧課堂”背景下的運用 (06－62)黃蓉蓉

思維品質(zhì):讓思維更有“格” (06－65)尹鴻斌

以生為本 順學(xué)而教——淺談《三角形的面積》的教學(xué)策略 (06－67)林志輝 林 迪

農(nóng)村學(xué)生前置性學(xué)習(xí)既要“瞻前”還要“顧后” (07－58)夏愛玉

順學(xué)而教，讓教與學(xué)“心有靈犀”——以《射線、直線和角的認(rèn)識》的教學(xué)為例 (07－61)張 艷

以“問題教學(xué)”解決教學(xué)問題——基于“思維發(fā)展”的課堂教學(xué)實踐與思考 (07－64)繆宏敏

落實探究過程 深化策略教學(xué)——以“轉(zhuǎn)化——解決問題的策略”的教學(xué)為例 (07－70)華建東

基于“融錯”教育理念的低年級“看圖列式”教學(xué) (08－69)溫秀婷

發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題——例談高階思維視角下的問題解決教學(xué) (08－72)繆宏敏 黃蓉潔

《解決問題的策略》的教學(xué)思考與實踐 (08－76)王 龍

財商啟蒙:數(shù)學(xué)課堂的又一道風(fēng)景 (09－67)楊 莉

濃縮就是精華——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計的實效性 (09－70)閆金梅

為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了一扇理性精神之窗——談“圖形與幾何”教學(xué)中的縱向數(shù)學(xué)化 (09－73)李冬芳 徐國明

層層深入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力——《有趣的計算》問題意識培養(yǎng)綜合活動課的實踐與思考 (09－76)陳榮芳 倪金玲

發(fā)現(xiàn)規(guī)律:讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更簡單——小學(xué)數(shù)學(xué)推理意識培養(yǎng) (10－70)沈利明

讓作業(yè)“瘦”下去，“活”起來 (10－72)許 穎

問題驅(qū)動課堂教學(xué)的生成——以北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊《面積》的教學(xué)為例 (10－75)付建慧

反思，讓錯題成為智慧的再生資源 (10－77)劉 華

教學(xué)“解決問題策略”之策略 (10－80)王夢青

“融錯”，讓課堂精彩紛呈——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中“融錯”理念的思考和實踐感悟 (11－68)陳鐵軍

結(jié)構(gòu)化思維:數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價值指向 (11－71)翟新偉

基于腦科學(xué)的小學(xué)計算教學(xué)實踐 (11－74)郝瑞亞

讀“書”—淘“金”—織“網(wǎng)”——談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu) (11－77)胡玉蘭

構(gòu)建“學(xué)為中心”教學(xué)新常態(tài)必須做好三件事(下) (12－59)翟 靜 張良朋

敞開課堂:為兒童的認(rèn)知發(fā)展提供多元路徑——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放的策略 (12－64)楊 美

學(xué)業(yè)評估

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計的新變化 (01－80)干永春

巧用評語，促作業(yè)煥發(fā)生命活力 (04－81)朱雨時

從預(yù)習(xí)到前置性學(xué)習(xí)——淺談學(xué)生課前學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 (04－84)楊 勇小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展題設(shè)計“四要” (12－67)王宜琴

其他學(xué)科

名師課堂

基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語對話教學(xué)研究 (01－83)吳 芳

淺談“三種意識”在英語課堂中的運用 (02－86)張 萍

基于“Viewing看”技能開展口語教學(xué)的實踐與思考 (07－74)田湘軍

核心素養(yǎng)下Cartoon Time教學(xué)再探 (08－78)顧 潔

“MI”意趣英語復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建 (11－80)戈向紅

備課參考

融合創(chuàng)新:多元視角下的教材使用——以人教版、蘇教中圖版《道德與法治》教材為例 (01－87)方崢嶸

丟丟鄉(xiāng)音童謠情——以《一只鳥仔》例談中國民族音樂文化的教學(xué)實踐 (03－81)胡海燕

巧用“加減乘除” 優(yōu)化品德教學(xué) (06－71)李 群

“10－80－10”經(jīng)驗法，為課堂GDP增值——由深度教學(xué)理論談“Cinderella”單元學(xué)習(xí)任務(wù)串的設(shè)計 (06－73)陳 娟

靈活設(shè)計微課，優(yōu)化小學(xué)英語前置性學(xué)習(xí) (06－76)沈 城

基于多邊對話的教材解讀策略——以統(tǒng)編版《道德與法治》小學(xué)低段教材為例 (07－77)方崢嶸

尋求趣味教學(xué)與能力提高的平衡點——也談 Cartoon Time板塊教學(xué) (07－80)陸鴨琴

創(chuàng)編體育游戲 體驗課堂樂趣 (08－81)王麗莉

讓課堂在觀察與思辨中“增值”——基于個體差異性的高年級英語課堂觀察 (12－71)周 琦

基于大概念的小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)策略探微——以《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》為例 (12－74)樓曙光

依托繪本心理課幫助低年級學(xué)生管理情緒——以繪本心理課《生氣湯》為例 (12－76)沈 蘋 蔡曉燕

課例精選

關(guān)注“合”之聲 追求“和”之美——以《田野在召喚》一課為例 (02－89)殷曉琴

尋求適當(dāng)之法 聆聽美妙之聲——例談如何提高學(xué)生的聽覺審美能力 (07－81)王 璐

借繪本之美 育核心素養(yǎng)——利用英文繪本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐 (08－84)秦小瑋

芻議書法教學(xué)中“頓筆”策略——例談書法四年級下冊《三點水》教學(xué)中的“讓”與“引” (12－79)朱扣明

教海擷英

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的英語自主閱讀能力 (01－89)劉素丹

例談基于教材版塊的Grammar time語法教學(xué) (01－91)程建斌

小學(xué)英語課堂中巧用“問題”激活課堂——讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂 (01－93)單紅艷

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓英語教學(xué)活力綻放 (01－95)欽曉艷

關(guān)注微行動 追求高質(zhì)量——農(nóng)村小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的校本行動與策略 (02－91)湯利萍

讓“情感”之花在小學(xué)英語課堂教學(xué)中盡情綻放 (02－93)薛長芳

運用圖片形象記憶法提高小學(xué)英語學(xué)困生的單詞記憶 (02－95)曾曉鳳

基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的Story time板塊教學(xué)實踐與思考 (03－83)計文程

小學(xué)英語課本插圖在故事教學(xué)中的有效運用 (03－85)姚 芳

課前預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成 (03－88)劉 洋

此時無聲勝有聲——小學(xué)體育“非語言評價”教學(xué)的運用 (03－90)張躍躍

深度教學(xué):小學(xué)品德實踐智慧的“孵化器” (03－93)孫 麗

借力英語插圖信息，培養(yǎng)學(xué)生思維能力 (03－95)楊 芳 王維華

促進(jìn)學(xué)生“真”思維 (04－86)徐 緩

兒童水墨畫教學(xué)，先要向兒童學(xué)習(xí) (04－88)葉戀花

巧用圖畫，讓英語課堂靈動高效 (04－91)王 璐

教學(xué)新視角:“是什么”和“做什么”——小學(xué)科學(xué)課堂中的科學(xué)探究與工程實踐 (04－94)勇 輝

基于 English Dictionary－making途徑下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐探索 (05－77)楊 勇

淺談英語趣味教學(xué) (05－80)劉蘭芳

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的問題分析 (05－82)李巧玲

留守兒童音樂課堂表現(xiàn)力的培養(yǎng) (05－85)金彥汝

小學(xué)音樂教育新體系律動教學(xué)內(nèi)容篩選 (05－87)姜 盼

審美體驗，兒童音樂教學(xué)的訴求 (05－90)陳 嘉

綜合實踐活動課“導(dǎo)”學(xué)策略探析 (05－93)方利利

在“垃圾時間”中攫取“閃閃黃金” (05－95)蔣 波

英語活動:撬動學(xué)生語用的支點 (06－79)華曉薇

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)初探 (06－82)高春琴

概念圖:讓英語學(xué)習(xí)從“串聯(lián)”走向“并聯(lián)”——以高年級英語教學(xué)為例 (06－84)陳 華

淺析教材插圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用 (06－87)潘 莉

小學(xué)英語弱勢群體課堂遺留問題的成因及對策 (06－90)陳青青

依托繪本，全力提高農(nóng)村學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力——農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)“四部曲” (06－93)湯佳云

多層次訓(xùn)練構(gòu)建“趣理”課堂 (06－95)季志芹

聚生差異，策略領(lǐng)航 (07－84)梁 梅

“有氧英語”教學(xué)，從語言到言語的應(yīng)然進(jìn)階 (07－86)施璐嘉

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，探究Grammar Time教學(xué) (07－90)陳 培

讓音樂走進(jìn)學(xué)生們的心靈——提升學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的思考與實踐 (07－95)陸榮兵

注重教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高質(zhì)量課堂 (08－87)顧銘瑜

激活思維，優(yōu)化英語課堂教學(xué) (08－90)韓冬梅

師生同構(gòu)，讓兒童的“學(xué)”更可見 (08－92)張 璇

手挽手幫扶 心連心提升——轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語學(xué)困生的有效策略 (08－95)曹春花

故事，讓英語課堂更有興味——淺談“故事教學(xué)法”融入小學(xué)英語課堂 (09－80)俞 丹

小學(xué)高年級英語作文教學(xué)探析 (09－84)張正蘭

讓生態(tài)教育在音樂教學(xué)中綻放 (09－87)趙 青

利用信息化平臺，促進(jìn)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展 (09－89)仲兆倉

“學(xué)生互評”在小學(xué)高年級德育課程評價中的探索與思考 (09－92)吳晨媚

基于核心素養(yǎng)，探究單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略——以譯林新版英語五年級下冊第四單元Seeing the doctor為例 (09－94)吳國英

融“任務(wù)”于“情境”，讓小學(xué)信息技術(shù)課更有效 (10－83)許 云

深入解讀Story time，發(fā)掘英語寫作之本——農(nóng)村小學(xué)高年段英語寫作探討 (10－86)秦 潔

基于合作規(guī)則構(gòu)建的小學(xué)足球教學(xué)探索 (10－89)申 翠

童趣化教學(xué)，讓音樂課堂更有活力 (10－91)惠亞紅

培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合語言運用能力的教學(xué)研究 (10－94)羅小平

巧用校內(nèi)特色資源，助力勞動與技術(shù)教育 (11－83)趙亞珍

讓提問成為小學(xué)英語課堂的思維臺階 (11－85)唐 婧

點燃航程中的“燈塔”——淺談小學(xué)美術(shù)課堂中凸顯教師主導(dǎo)效能的策略 (11－89)嵇康維

繪本小制作，寫作大收獲 (11－91)戴萍萍

小學(xué)德育課程情境的創(chuàng)設(shè)價值——統(tǒng)編版《道德與法治》教學(xué)實踐策略探究 (11－94)沈婧婧

著眼課內(nèi)，挖掘周邊，緊跟潮流——淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的策略(12－81)周昱燁

論節(jié)奏練習(xí)興趣的有效激發(fā) (12－84)丁亞英

思辨力:開啟學(xué)生智慧之門——淺談小學(xué)品德課中學(xué)生思辨力的培養(yǎng)策略 (12－86)申春霞

2018年總目錄 (12－89)