江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學 陳育婷

興趣是學生學習最好的老師，這一點在小學數(shù)學學習中表現(xiàn)得尤為突出，如果學生對數(shù)學興趣缺缺，認為只是幾個枯燥的數(shù)字，那么數(shù)學學習將會變得很乏味。反之，如果學生對數(shù)學有滿滿的興趣，那么課堂學習將是一個輕松而主動的過程，教學效果定不會差。長期以來，學校的教育受中國傳統(tǒng)“應試教育”的影響，在實際教學中，會不同程度地偏離教育方針，出現(xiàn)一些不和諧的教學現(xiàn)象。呆板滿堂灌的教學方法，只會抹殺學生學習的好奇心；老師講學生聽的教學形式，只會扼殺學生樂于思考的天性；課后成堆的作業(yè)，只會讓學生產(chǎn)生抵觸心理；頻繁不斷的測驗，只會讓學生害怕甚至逃避數(shù)學學習，這些都將會使學生失去數(shù)學學習的興趣。所以說培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣刻不容緩，那么在陶行知教育思想的指導下，我們怎樣才能給枯燥無味的課堂增添樂趣，給學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍呢？

一、生活情境激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

1.巧設導入，開啟興趣之門

情境的創(chuàng)設可以作為導入，放在課開始之時。例如在《字母表示數(shù)》這一課的教學中，我引入了一首兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這是一首孩子們在幼兒園就接觸過的兒歌，再熟悉不過，學生一下就有了興趣，紛紛思考著這和今天的學習有什么關系呢？就在學生疑惑不解時我提出了問題：“這首歌唱得完嗎？”學生一邊笑著一邊回答：“唱不完?！蔽医又鴨枺骸笆茄?唱不完，越到后面就越難了，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？有沒有方法能用一句歌詞把它全部唱完呢？”學生再次陷入思考，不久便有人有了答案：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。”也有一些學生一臉迷茫，卻興趣十足，正襟危坐等著我解答。這時我再緩緩說道：“今天我們就來學習字母表示數(shù)。”接下來的教學自然而流暢，效果十分不錯。這樣創(chuàng)設的情境可以讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，完整經(jīng)歷知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程，不僅能使學生產(chǎn)生情感共鳴，還能喚起學生學習數(shù)學的興趣和強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。

2.巧設懸念，引領興趣之路

情境的創(chuàng)設也可以作為一個懸念，貫穿整節(jié)課。小學生的年齡特點是比較好動，自制力較差，注意力很難長時間集中。同時，他們的好奇心又非常強，所以在課堂上巧設懸念不失為一個引領學習興趣的好方法。好的提問可以讓學生的大腦保持思考狀態(tài)，引導他們主動積極地去探索知識，將會有事半功倍的效果。這樣的提問可以滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，也可以是在課的結尾處給學生留下一個懸念，使他們對下節(jié)課有所期盼。

例如在教學《年、月、日》這一課時，我先是提出了這樣的問題： “你們喜歡過生日嗎？”大家異口同聲：“喜歡！ ”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？ 過了幾個生日？ ”學生依次回答后，我又這樣說道：“孩子們，你們幾歲，就過了幾個生日，是這樣嗎？ 可是有個小朋友很委屈，他都10歲了，只過了2個生日。 這是怎么回事呢？”學生聽了，有驚訝，有同情，更多的是想找出原因，一探究竟，整節(jié)課孩子們都飽含探索欲望，課堂教學效果又怎么會不好呢！

二、團隊合作調動小學生數(shù)學學習興趣

“眾人拾柴火焰高”，團隊合作學習的教學效果很好地驗證了這句古話。小學生已經(jīng)有了很強的團隊榮譽感，他們都希望能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，渴望得到同伴、老師的認可。小組團隊合作學習正好可以滿足學生的這種需求，使學生在心理上得到滿足，給他們帶來極大的自信和動力，從而增強學生的學習興趣，更大程度調動學生的學習積極性。

例如在教學《統(tǒng)計》這一課后，有一個“聯(lián)歡會”的操作實踐課，需要統(tǒng)計出學生最喜歡的幾樣零食，有的老師可能會擔心影響教學進度，直接編造幾個數(shù)據(jù)給學生，這樣的做法不僅使學生跳過了教學最精彩的部分，還讓他們一頭扎進題海之中，學生自然會學得死氣沉沉。我在教學時，著重引導學生如何收集數(shù)據(jù)，要解決這個問題，學生需調查全班同學每人最喜歡吃的一種零食，再匯總全班數(shù)據(jù)得到最喜歡的幾樣。很快學生就提出可以團隊合作來完成，在細化分工要求后各組就展開調查，每個學生都積極參與，各司其職，組織交流，氣氛很是活躍。

三、陽光評價提升小學生數(shù)學學習興趣

在實際的教學過程中，教師的積極評價有著舉足輕重的作用。我們要充分運用各種形式的積極評價，對學生的課堂行為進行鼓勵，學生也會在這表揚中，對課堂學習充滿信心，從中獲得成功的喜悅，從而能夠使學習興趣得以保持。

例如在教學《認識長度單位》這一課后，我問了這樣一個問題：“你跑50米需要12（ ）？”一個學生看完題目，馬上脫口而出：“分?！彼麆傄徽f完，教室里先是沉靜了一下，接著就爆發(fā)出陣陣哄笑，更有學生直接說道： “哈哈！ 這樣課間上廁所都來不及了！ ”話音剛落，全班同學都捧腹大笑，剛剛的搶答者此時已經(jīng)漲紅了臉。我馬上用眼神暗示有效地制止了同學們的嘲笑，再用柔和的語氣對那個同學說：“首先老師要表揚你，你是一個積極參與課堂的學生，而且回答得十分響亮，老師很喜歡你，知道同學們笑你什么嗎？”他再次審題，馬上發(fā)現(xiàn)問題所在，立即糾正了答案，響亮地說出 “跑50米需要12秒”。

這樣不僅保護了孩子的自尊心，還拉近了老師與學生之間的距離，利用充滿贊賞的鼓勵、耐心的引導讓學生重新找回了自信，保持了學習的興趣。

學生的生活情境、小組的團隊合作、老師的陽光評價有利于激發(fā)、調動、提升小學生學習數(shù)學的興趣，相輔相成的教學途徑。針對不同的教學內容，我們可以選擇不同的方式去合理搭配、應用這些途徑，從而更好地發(fā)展小學生數(shù)學學習興趣。

對學生來說，興趣是學習的原始動力；對老師而言，興趣則是教學成功的訣竅。滿滿的數(shù)學學習興趣可以充分調動學生的積極性，使學生主動去探索數(shù)學，在課堂上真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變；滿滿的數(shù)學學習興趣可以讓學生的學習氛圍更輕松、更和諧，使學生真正達到樂學，進而提升學生的核心素養(yǎng)。