文 孟 蕙

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，營(yíng)造良好環(huán)境

在我們農(nóng)村幼兒園，幼兒多數(shù)由祖輩照顧，他們認(rèn)為幼兒應(yīng)該多識(shí)字、寫字、做算數(shù)，而對(duì)幼兒的交往能力則從未關(guān)心，因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的理念至關(guān)重要。我們通過專題講座讓家長(zhǎng)從理論上全面地了解幼兒在情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的認(rèn)識(shí)；通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日學(xué)習(xí)、生活情況等，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的態(tài)度；通過召開家長(zhǎng)會(huì)，采用和家長(zhǎng)做游戲的方式，讓他們體驗(yàn)到培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性，幫助他們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。

二、觀察幼兒行為，探尋解決策略

在一日活動(dòng)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒不愿與人交往，學(xué)習(xí)中遇到困難也不敢向老師和同伴求助；有些幼兒在活動(dòng)中常常講話，做小動(dòng)作；有些幼兒喜歡爭(zhēng)搶玩具或用方言說臟話，不會(huì)合理地解決問題，容易發(fā)生糾紛……例如，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有幼兒打辰辰的小報(bào)告。為此，我們對(duì)他的表現(xiàn)和行為進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他在和其他幼兒交往時(shí)，不會(huì)和同伴們進(jìn)行溝通，總是“熱情”地去打一下別人，或直接把別人的玩具搶過來。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，辰辰其實(shí)也是有與人交往的心理需求的，只是缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，于是就采用動(dòng)手的方式來引起別人對(duì)他的注意。這樣的幼兒為數(shù)不少，只不過程度輕重不同罷了。所以，為他們尋求解決策略，培養(yǎng)他們的交往能力，勢(shì)在必行。

三、注重游戲方式，培養(yǎng)交往能力

（一）在游戲中提供幼兒共同交往的機(jī)會(huì)

一日活動(dòng)中，我們利用各個(gè)游戲環(huán)節(jié)為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在區(qū)域游戲中，讓幼兒自己討論游戲規(guī)則，然后一起拼圖、搭積木等等；在進(jìn)行角色游戲時(shí)，讓幼兒一起制作表演道具，共同創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)地，共同參與表演前的準(zhǔn)備工作；在游戲結(jié)束后，讓幼兒一起收拾道具材料，分類歸放，使他們的合作意識(shí)得到不斷加強(qiáng)。

（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒完善語言交流的能力

幼兒年齡小，在與同伴交往中，往往會(huì)因?yàn)檎Z言表達(dá)能力薄弱，而不能有效地向同伴傳遞信息，使同伴產(chǎn)生誤解；也會(huì)因?yàn)椴欢媚托膬A聽，而錯(cuò)失獲取同伴信息的時(shí)機(jī)，使得互動(dòng)不能順利進(jìn)行；還會(huì)因?yàn)樵诨?dòng)中不能給予同伴適當(dāng)、積極的回應(yīng)而造成不必要的糾紛。這些現(xiàn)象在一定程度上阻礙了幼兒良好同伴關(guān)系的建立，因此我們要為幼兒提供良好的對(duì)話環(huán)境。

（三）在游戲中引導(dǎo)幼兒建立平等、融洽的交往能力

很多農(nóng)村幼兒有的任性又內(nèi)向，他們不會(huì)與其他幼兒平等、融洽相處。為改善這一現(xiàn)象，我們先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)幼兒將自己的玩具帶到幼兒園與伙伴分享。當(dāng)幼兒將玩具帶到幼兒園后，首先告訴其他幼兒自己有好玩的玩具，并將玩法教給他們；然后讓幼兒懂得要愛護(hù)他人的玩具，不能隨便損壞，最后教育他們要大方、寬容。

（四）在游戲中培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往能力

很多農(nóng)村幼兒缺少父母的陪伴，生活在自我封閉的環(huán)境中，所以，我們積極引導(dǎo)幼兒參與到集體游戲中去。比如，我們?cè)诖禾煸O(shè)計(jì)了“田野尋寶”游戲，讓幼兒自由組合，到幼兒園的不同地點(diǎn)尋找寶貝。有趣的游戲情節(jié)激發(fā)了幼兒的探索欲望，他們?cè)诤献髦型瓿伞叭蝿?wù)”，不僅使他們的好奇心得到了滿足，也使他們的運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展。隨著合作游戲能力的提高，幼兒的交往關(guān)系也變得更加親密。

四、結(jié)合實(shí)際情境，提供交往策略

（一）自主談話討論法

在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒進(jìn)行討論，例如，教師提出問題：“如果幾個(gè)人一起玩搭建游戲，那該怎么辦？”讓幼兒圍繞這個(gè)問題來討論、協(xié)商分配，然后再進(jìn)行游戲。

（二）學(xué)會(huì)觀察引導(dǎo)法

例如，玩“商店游戲”前應(yīng)讓大家一起商量，分工合作 ：遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠時(shí)，可相互謙讓；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)要主動(dòng)給予幫助等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作交往的快樂。

（二）爭(zhēng)做榜樣激勵(lì)法

例如，“紅綠燈”游戲中， “紅燈”亮了， “司機(jī)”闖紅燈，撞到一位“路人”，“司機(jī)”和“路人”吵架了，引來了“警察”。這個(gè)游戲同時(shí)呈現(xiàn)了“交往”和“沖突”，幼兒可以嘗試解決各種問題，為游戲的合作提供更多的機(jī)會(huì)。

通過游戲，我們抓住幼兒的心，使幼兒的交往興趣大大提高，保證幼兒在寬松有趣的氛圍里，自由地展現(xiàn)自己的個(gè)性和特有的交往方式，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒的人際交往能力，讓幼兒在游戲中快樂交往，健康成長(zhǎng)。

（江蘇省鹽城市阜寧縣羊寨鎮(zhèn)北沙幼兒園）