文 曹 玥

一、案例背景

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間不應(yīng)少于兩小時?！痹诖司竦闹敢?，我園也在積極開展著形式多樣的戶外活動。自主游戲區(qū)是我園的一大特色，它采用混齡模式，內(nèi)含豐富的游戲材料，因此一直都是幼兒心目中有趣的游戲場所。游戲活動中，我認(rèn)為只有放手讓幼兒自主去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、思考，給他們更多的時間與空間，滿足他們的游戲需要，才能更好地讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們老師要做的，除了提供豐富的游戲材料，還應(yīng)該在游戲中扮演合適的角色去觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒，以此來推進幼兒自主游戲能力的發(fā)展。

二、案例描述

游戲開始了，幼兒飛快地奔向游戲區(qū)域，在材料箱中選擇自己喜歡的材料。宸宇在服飾類材料箱中，找出了自己喜歡的警察帽子戴了起來，還像模像樣地將玩具手槍別在口袋里，口中念念有詞地說：“我現(xiàn)在是警察了，我要把壞人都抓起來?！钡瞧渌變憾荚谕妗肮髋c王子”的游戲，宸宇轉(zhuǎn)了半天也沒有發(fā)現(xiàn)趣味相投的小伙伴。這時，正在玩“打槍”游戲的小班幼兒跑過去引起了宸宇的注意，在他們第二次跑過去時，宸宇鼓起勇氣攔下了他們：“你們是誰呀？怎么拿著槍，只有警察才能拿槍，你們沒戴帽子，不是警察。你們是不是壞人呀？我要把你們抓起來。”“我們不是壞人，我們是?。ㄈ┌嗟男∨笥眩覀冊谕娲驑尩挠螒?。”聽到不是壞人的結(jié)果后，宸宇與這兩個小班幼兒一起玩起了警察的游戲，三個幼兒很快就互相熟悉起來，宸宇也知道了，他們一個叫皓源，一個叫子涵。

他們玩了一會“警察抓小偷”的游戲，宸宇一直扮演的是“警察”的角色，而兩個小班幼兒卻沒能有機會當(dāng)“警察”，于是三個幼兒起了爭執(zhí)。皓源說：“該我當(dāng)警察了，每次都是你當(dāng)警察！”宸宇聽了急忙辯解：“你們是小班的，我是中班的，我比你們大，本來就是大的人當(dāng)警察。”皓源聽到后，立即上前去搶宸宇的帽子，宸宇緊緊攥住帽子不讓皓源搶走。宸宇力氣很大，皓源沒有搶到，還被宸宇推倒了。皓源哭了起來，宸宇慌了神，連忙說：“你不要哭，我不是故意的?！别┰催€是大哭不止，宸宇蹲下和他說：“我把警察的帽子給你戴會，你不要哭了?！别┰绰犃艘院?，這才止住了哭泣，于是三個人在游戲中也制定了規(guī)則：輪流當(dāng)警察。

三、案例分析

開始游戲時，每個幼兒都選擇了自己喜歡的材料，大多數(shù)幼兒都被華麗的紗裙、斗篷吸引，而單獨扮演警察的宸宇略顯孤單。在前期的戶外游戲中，采用的是分班級的形式。因此，宸宇對于新加入的小伙伴是陌生的，還沒有習(xí)慣這種混齡游戲模式，看到他們加入游戲會有點害羞，但是后來他會主動去詢問兩個小班幼兒是不是壞人，并與他們一起游戲。這種在思考一番后加入的游戲活動，由一開始的陌生到進入游戲狀態(tài)，都是幼兒自主探索的結(jié)果。

從游戲動機來看，“警察”游戲是幼兒自己想玩的游戲，在一開始遇到困難時，我只是靜靜地觀察著他們，并沒有參與他們。如何與不認(rèn)識的幼兒一同游戲，快速進入游戲的狀態(tài)也是他們自主游戲的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)，沒有了老師的干擾，幼兒自己也可以很好地玩游戲。

當(dāng)幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，我并沒有第一時間出來調(diào)節(jié)；當(dāng)他們遇到困難時，我也沒有出來干預(yù)他們，我一直在靜靜地觀察，等待他們后續(xù)的表現(xiàn)。活動中，三個幼兒對唯一一頂警察帽表現(xiàn)出了期待，皓源希望當(dāng)一會兒警察，卻被宸宇以“年齡小”為由拒絕了。于是，他決定使用武力解決這件事，顯然年齡差是存在的，他被宸宇推倒了。宸宇也意識到了自己的錯誤，以讓警察帽的方式希望調(diào)解好這件事情，最終三個小伙伴又重新玩在了一起，并且制定了很公平的規(guī)則。

在游戲的過程中，教師扮演的角色是一名觀望者，應(yīng)盡量使幼兒自主解決游戲活動中產(chǎn)生的問題，學(xué)會自己思考，自己溝通，自己調(diào)解，并且自己制定合理的游戲規(guī)則。幼兒是游戲的主人，他們是游戲的主導(dǎo)，只有放手讓他們自主游戲，才能更好地發(fā)揮他們的潛能。教師要做的就是靜心觀察游戲狀態(tài)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)游戲問題，耐心等待游戲成果。在幼兒真正需要幫助時給予幫助，不需要時則在一旁靜靜觀察，支持幼兒通過自己的努力完成目標(biāo)。

四、案例反思

通過以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中，通過自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而很好地進行著游戲，即使出現(xiàn)了一些小插曲，也能憑借自己的方式解決問題。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“孩子自己能夠做的事情就讓他們自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他們?nèi)ハ搿！?/p>

游戲過程中，出現(xiàn)矛盾、沖突都是不可避免的，在幼兒有能力解決的情況下，教師需要做的就是讓幼兒自己去解決問題。若幼兒尚未有此能力，也可以適當(dāng)?shù)亟槿雲(yún)f(xié)調(diào)。以上案例中，為了誰戴“警察帽”，幼兒之間出現(xiàn)了分歧，教師作為觀察者，靜觀幼兒的反應(yīng)。最后，幼兒用自己的方式完美化解了矛盾。開展自主性游戲的目的是讓幼兒擁有自主權(quán)利和自主解決問題的能力，所以，我們要允許幼兒主宰自己的游戲活動，我們要對他們有信心，只有放手讓他們?nèi)プ?，才能讓他們不斷成長。