◎尤文博

(蘭州市第三十五中學(xué)，甘肅 蘭州 730000)

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的生活與工作帶來(lái)了很多方便.教育是立國(guó)之本，隨著新時(shí)代教育理念的不斷完善，如何在教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為其服務(wù)成為目前關(guān)注的重點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的不斷滲透，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué)的實(shí)踐越來(lái)越普遍.本文旨在討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中教學(xué)提供更多的建議與方法！

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的碎片化.具體表現(xiàn)如下：① 使用不同組件進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具備很強(qiáng)的擴(kuò)展性和伸縮性；② 支持課前、課后多種解決方式，教師在課前可以將新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接內(nèi)容制成微課，傳到教學(xué)空間中讓學(xué)生自行觀看，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)掌握.學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，不僅能讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；③ 提供多種擴(kuò)展知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，教師可以把不同的教學(xué)資源展示在教學(xué)空間中.④ 提供多種交流方式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間選擇合適的交流工具和教師進(jìn)行溝通，比如，論壇、博客等，及時(shí)解決這些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的組成

(一)數(shù)學(xué)文化模塊

初中數(shù)學(xué)分為代數(shù)和幾何，為了促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和認(rèn)知能力的全面發(fā)展，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中設(shè)立出數(shù)學(xué)相關(guān)文化專欄，在教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.比如，在幾何教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間放上歐幾里得的生平事跡和對(duì)數(shù)學(xué)做出的重要貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上把歐幾里得幾何的大致理論體系與其他學(xué)科的關(guān)系進(jìn)行介紹，最后再介紹他的幾何對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義.數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以幫助他們形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí).

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)資源模塊

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源模塊主要包括微課、導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)教學(xué)資源.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能忽視導(dǎo)學(xué)案的作用.導(dǎo)學(xué)案不僅是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的材料依據(jù)，也是提升學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析解決的重要方式.導(dǎo)學(xué)案需要教師和學(xué)生共同完成，本身包括了“教”和“學(xué)”兩部分，在課前教師將導(dǎo)學(xué)案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案并結(jié)合教科書(shū)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解.其優(yōu)點(diǎn)是教師可以將更多時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；微課，通常時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)問(wèn)題能夠集中說(shuō)明.數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn).

(三)論壇交流模塊

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中數(shù)學(xué)為學(xué)生與教師之間的交流提供了更多的選擇.比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置出答疑模塊，那么學(xué)生就可以在這個(gè)模塊中將學(xué)習(xí)中遇到的疑惑通過(guò)留言的方式與教師進(jìn)行交流.同時(shí)，學(xué)生之間也可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題互相進(jìn)行討論，這樣可以體會(huì)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所提供的交流互動(dòng)更多體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的交流特征，學(xué)生不僅可以與本校的師生進(jìn)行交流也可以跨校區(qū)與其他師生進(jìn)行討論交流.此外，教師也可以以超鏈接的方式供學(xué)生選擇不同的優(yōu)秀教學(xué)資源網(wǎng)站.

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行補(bǔ)充.比如，在課前教師可以依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制作教案并精心設(shè)計(jì)，也可以用微課的形式或者制作相應(yīng)導(dǎo)學(xué)案?jìng)魅雮€(gè)人教學(xué)空間中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若想了解學(xué)生在課前所掌握的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組自由討論交流，把所遇到的問(wèn)題總結(jié)整理出來(lái).這樣通過(guò)學(xué)生的具體反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定進(jìn)展速度，并再次對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)掌握；通過(guò)課前和課堂階段的學(xué)習(xí)，在課后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇所布置的不同梯次作業(yè).同時(shí)也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)拓展知識(shí)內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體流程的了解，我們可以看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種技術(shù)手段，并不是萬(wàn)能的，依然需要教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)和有力控制.因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.

四、總 結(jié)

通過(guò)本文的論述，我們了解了如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的成績(jī).網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要作用就是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)相關(guān)教育理論的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維.但是，要注意在利用網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好控制力，不能讓其精力分散而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間.任何一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，都只是作為教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，在教學(xué)中我們依然要重視教師的教育引導(dǎo)作用.

[1]張杰云.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]陳殿光.基于信息化的初中數(shù)學(xué)“四基”教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.