江蘇省鹽城市第二小學 鄭 亮

對于數學科目的教學與引導，不應該像傳統(tǒng)的數學教育那樣只停留在課本上。新課標的教育理念要求培養(yǎng)學生的綜合素質能力以及對知識的實際操作能力，而如何促進學生將已掌握的書本知識轉化為實際生活當中的應用，是我們教師在教育學生學習過程當中新的責任與義務。

一、提高學生應試技巧

對于教學成績的考核往往通過對班級學生的整體成績進行評測。而考試是公平的測試方法，相同的時間、試卷，學生考取的成績成為評測學生學習能力及教師教學水平的一個重要標桿。針對試卷考試，同樣需要進行相關答題技巧的培訓，讓學生能夠在有限的時間內取得最優(yōu)異的成績，向自己、父母、教師提交一份滿意的答卷。

首先，教師教導給學生整體分析法，讓學生在發(fā)下試卷之后整體對試卷進行觀覽，查看試卷是否缺頁漏頁，印刷方面是否存在問題，并向監(jiān)考老師進行及時反映。其次，針對試卷題目的類型和難易程度做出大概的評定，先易后難，逐步入手，爭取將簡單的題目進行快速和準確的解答，保住已有的分數，然后對相對難的題目進行思考，將之解答在試卷之上，最后對難度系數比較大的題目進行相關的解答，節(jié)約考試時間。再次，教師教導在學生考試之前應該避免自己因為緊張、焦躁的心情而無法正常發(fā)揮的現象，進行相關的心理輔導，如深呼吸、找好朋友互相鼓勵、找教師進行輔導等，安撫自己的情緒，讓自己專注于考試之中。最后，教師要制止學生考完之后互相了解計算結果的現象，讓學生考完之后盡量減少考過的科目帶來的影響，讓學生抱著信心十足的心態(tài)去應對每一場考試。

通過以上的教學課程，教師整理考試過程當中學生經常遇到的問題，并向學生進行相關的輔導，提出應對的策略，讓學生以信心十足的態(tài)度去迎接每一場考試的到來，向自己、家長、教師交一份滿意的答卷。

二、提高學生的隨堂知識應用技巧

對于課本知識的學習，教師需要教導學生將課堂上學習到的知識內容轉化成為自己的知識，讓學生在課堂上進行對相關知識的消化與吸收。傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上講授，將學生掌握知識的過程僅僅停留在課下作業(yè)的布置上，這樣影響了學生對相關知識的吸收和整理。所以，新課標要求教師對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新，提高學生隨堂知識的應用技巧。

比如，在小學六年級關于“長方體與正方體”的課堂教學過程當中，首先，教師讓學生對課本知識進行快速的預習，將其中不理解的定義與知識進行標注，讓學生明了自己在課堂上哪些內容需要認真聽講，哪些知識需要著重記錄筆記，進行系統(tǒng)的分析，提高課堂的聽課效率。其次，教師帶領學生對“長方體與正方體”的相關知識進行學習，讓學生將自己預習的知識點與教師講授的內容形成互補的效果。再次，教師帶領學生進行隨堂練習，教師在自己備課階段對緊扣課本知識點“長方體與正方體”的題型進行整理，并展示在課堂上，讓學生對題型進行相關解答，在此過程中掌握課本知識。最后，教師布置課下作業(yè)，讓學生通過相關的課后習題與練習冊的訓練再次對知識進行鞏固。

通過以上的教學課程，教師根據之前傳統(tǒng)課堂教學當中存在的弊端為突破點，充分利用課堂時間與課下時間，讓學生在有限的課堂時間內鞏固課堂知識，再配合課后習題與練習冊，課堂與課下的互相補充，提高學生對課堂知識的應用能力。

三、提高學生實際生活當中的應用技巧

新課標下的教育理念是讓學生將課堂上學習到的知識在實際生活當中進行應用與實踐，促進學生綜合能力的發(fā)展。作為新時代的教師，教導學生如何學以致用是我們新的責任與義務。

比如，在小學五年級數學“小數的加法和減法”的相關教學過程當中，首先，教師帶領學生進行“小數的加法和減法”相關知識的學習，讓學生掌握基本的小數的運算法則。其次，教師創(chuàng)設生活情景，如：“超市中可樂2.7元一瓶，方便面2.5元一袋，棒棒糖0.5元一支，如果我們購買3瓶可樂、4袋方便面和10支棒棒糖，總共需要花多少錢？”通過情景化的教學，讓學生將課堂當中小數的運算帶入生活情景當中。再次，教師讓學生通過回憶日常生活當中幫父母購買家庭生活用品的情景，讓學生在課堂上分享。最后，教師鼓勵學生在日常生活當中對課堂掌握的知識進行不斷的實踐，如：買練習本、鉛筆、文具盒等，提高自己的日常應用技巧。

通過以上的教學課程，教師帶領學生創(chuàng)設生活當中的常見情景，讓學生進行相關的計算訓練，并讓學生不斷嘗試生活當中的應用，提升學生將課堂數學知識不斷應用到生活當中的技巧。

新課標下，教師針對學生的應試技巧、課堂知識的運用技巧以及將數學帶入生活實踐中的應用技巧，幫助學生在考試、課堂知識內容吸收以及生活當中的應用方面都能得到全方位的提高，幫助學生提高綜合素質能力。