`重慶市萬州區(qū)電報(bào)路小學(xué)北山校區(qū) 魏燕輝

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是目前乃至未來教育的一個(gè)主體方向，只有學(xué)生具備一定的思維能力，才能積極開動大腦運(yùn)用知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)所在，需要教師在教學(xué)過程中注重把握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，然后提出有效的解決方案，以推動課堂教學(xué)取得理想的成效。文章從多個(gè)層面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，然后提出了具有針對性的解決措施。

一、以情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生精力旺盛，而且他們對于新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，導(dǎo)致他們的注意力無法長時(shí)間集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意吸引學(xué)生的注意力，篩選學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)相關(guān)調(diào)研顯示，很多學(xué)生喜歡情境化的教學(xué)模式，由此才能推動學(xué)生更好地參與教學(xué)活動。所以教師需要充分利用情境化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維能力，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境之中思考課堂問題，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行乘法的初步認(rèn)知的教學(xué)過程之中，可以讓學(xué)生通過游戲模式學(xué)到知識點(diǎn)。在游戲開始之前需要認(rèn)知到相應(yīng)的規(guī)律，學(xué)生說出幾個(gè)相同的數(shù)，然后教師說出它們的和，這樣的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生積極發(fā)言，教師在學(xué)生說出數(shù)字之后快速說出答案，學(xué)生驚訝于教師的速度，并且對教師的解答技巧具有極高的興趣，對于學(xué)生思維動機(jī)的激發(fā)能夠起到極大的推動作用，學(xué)生思維相對活躍，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定極好的基礎(chǔ)，對于課堂教學(xué)來說也是事半功倍。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化思維深度

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間存在明顯的聯(lián)系，學(xué)生只有掌握知識的鏈接才能更好地聯(lián)系新舊知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有極大的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合理念，從而促使學(xué)生能力的開發(fā)。在數(shù)學(xué)思維之中，數(shù)形結(jié)合基本上是構(gòu)建在知識聯(lián)系的前提下，有效幫助學(xué)生更好地吸收抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦學(xué)生擁有數(shù)形結(jié)合思想，則可以借助自身數(shù)量關(guān)系與空間形式探索知識本質(zhì)，然后能夠獨(dú)立分析及解決問題。培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思維過程中，教師則需要借助直觀及形象化的圖形，將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成數(shù)量關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如：在長方形周長公式的教學(xué)過程中，教師則需要幫助學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想，從而更好地理解公式的含義，求長方形周長有三種方式：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠通過上述三種方式分別求解，然后一邊畫圖一邊求解，這樣強(qiáng)化學(xué)生思維深度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力必然得到顯著改善。

三、掌控教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓展思維能力

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中存在很多的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多的困難，這對于教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中針對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)必須予以高度重視，采取有效的教學(xué)策略解決當(dāng)前的教學(xué)弊端。具體來說，教師需要從教材特點(diǎn)出發(fā)，教師對于學(xué)生思維必須要合理開發(fā)，對于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分予以深入的挖掘，在講解過程中分清重點(diǎn)，而在進(jìn)行知識講解過程中，必須要結(jié)合班級的實(shí)際情況，最好是讓學(xué)生在相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。需要注意的是，必須注重分層設(shè)計(jì)，然后提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生勤加思考與練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具有良好的邏輯性。例如：教師在完成質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)之后，篩選一些數(shù)字讓學(xué)生判斷，并且在此過程中設(shè)置重重疑點(diǎn)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是奇數(shù)？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的有哪些？既是合數(shù)又是奇數(shù)的有哪些？這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維，由表及里，促使學(xué)生思維能力得到顯著提升與改善。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

從長遠(yuǎn)角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目標(biāo)是為了更好地使用，這就要求教師在理論教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，并且鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維。思維能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中更為精準(zhǔn)，在此過程中，教師與學(xué)生彼此保持良好的溝通與交流，對于學(xué)生的相關(guān)訴求必須予以尊重，確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)能夠獲得極好的效果。而針對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)則需要從多個(gè)方面著手，這其中不僅包含理論與實(shí)踐的應(yīng)用，更注重?cái)?shù)學(xué)思維及實(shí)際運(yùn)用的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生的思維能力得以更好的鍛煉。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要篩選學(xué)生日常生活中運(yùn)用到的東西或是事物，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。如在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師還可以借助生活中的人民幣向?qū)W生傳授找錢方面的教學(xué)案例，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思考，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的，對教學(xué)活動而言能夠起到極大的推動作用。

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，這對于學(xué)生思維能力的改善能夠起到極大的推動作用，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，促使課堂教學(xué)獲得更理想的成效。本文重點(diǎn)分析了目前課堂教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性，然后通過相應(yīng)的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。