江蘇省阜寧師范學校附屬小學 單春霞

隨著新課程改革的推進，我們的小學數(shù)學課堂變得更加活躍，教師們在課堂教學的過程中，有了新型的教學理念和趣味化的教學方法，與此同時，也更加注重提高學生的學習效率和課堂的教學質量。具體來說，促成小學數(shù)學高效教學的方法有很多種，本文將簡單提出三種典型的方法。

一、操作實踐，發(fā)展學生的數(shù)學思維

在當前的教學模式下，我們的教學理念得到了顛覆，傳統(tǒng)的灌輸式教學逐漸被引導學生自主發(fā)現(xiàn)式的教學所取代。為了促進學生發(fā)現(xiàn)新知識，我們需要設計相應的操作實踐來對學生進行引導。教師在指導學生進行操作實踐的時候，不僅要注重完善實踐的過程，更要引導學生在操作實踐的過程中發(fā)展自己的數(shù)學思維。在當前的教學模式下，我們更加注重對小學生進行自然的教育，以兒童的身心發(fā)展特點為依據(jù)，培養(yǎng)本身應有的觀察思維和感受能力，這才是教學應有的態(tài)度。思想要比知識重要，思考要比學習重要，所以說我們應當利用操作實踐來發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。

小數(shù)的加減是小學數(shù)學中重要的知識內(nèi)容之一，為了能夠讓小學生進一步理解小數(shù)加減法的法則，體會小數(shù)加減法的計算過程，我在課堂上設計了一個實踐活動。我提前讓學生準備好一些卡通零錢（如十元、五元、一元、五角、一角等等），然后創(chuàng)設出生活化的教學情境，讓學生以小組為單位分別扮演營業(yè)員和顧客，在實踐過程中模仿購物過程，對付錢和找錢進行操作，體會小數(shù)加減法在生活中的運用，思考小數(shù)加減法應該如何進行。比如小明買了3.5元的水果，他付給營業(yè)員5元，營業(yè)員應該找給他多少元？經(jīng)過計算，學生可以得知應該找1.5元。通過這種操作，學生的數(shù)學思維得到了一定程度的發(fā)展。

類似于這樣的活動不僅能夠發(fā)展學生的思維能力，對于培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力也有一定的積極作用。操作實踐的過程實際上就是學生增長實際學習經(jīng)驗的過程，這個過程對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神

一提到小學數(shù)學課堂的教學活動，大家都會把這種活動自動分成兩種類型，一種類型就是比較常見的自主學習活動，另一種類型是合作型的實踐操作活動。通過形式多樣的教學活動，能夠拉近師生之間的距離，促進學生與學生之間的交往，從而進一步培養(yǎng)學生的合作精神。合作型的教學活動更加注重學生思想之間的討論和交流，在大家的共同努力下，去證實或得到一個結果，是一個非常愉悅的過程。通過調(diào)查顯示，在合作的過程中，學生的心情和情緒會更加愉悅、積極，從而達到打造高效教學的目的。

我在帶領學生學習利用扇形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計的時候，為學生布置了一個合作類型的操作實踐作業(yè)，這個作業(yè)的內(nèi)容是讓學生以小組為單位，在課后調(diào)查一下所在班級同學喜歡的課外活動的類型，并制作成統(tǒng)計圖。同學們之間相互合作，科學分工，有的學生負責對班級同學進行劃分，為小組成員布置采訪任務；有的學生負責對班里的學生進行訪問調(diào)查；有的學生負責記錄調(diào)查數(shù)據(jù)；有的學生負責對這些數(shù)據(jù)進行整理；有的學生負責最后扇形統(tǒng)計圖的繪制……在大家的配合下，每位學生都學會了如何與他人合作，同時也對于統(tǒng)計這部分的知識內(nèi)容有了更加深刻的了解。

在這個過程中，通過數(shù)學課堂的教學活動能夠讓學生了解到合作的重要性，與此同時，每位學生都能夠在這個過程中學到一些學習技巧，掌握一定的數(shù)學方法，這就是合作實踐的目的和優(yōu)勢。

三、靈活解題，完成審題目的

做練習是數(shù)學課的常見教學活動，因此在這方面我們可以下功夫促進學生知識水平的提高。在數(shù)學練習中，學生應當學會審題，對題目中的關鍵內(nèi)容進行分析和理解。很多學生都會將審題看作一種表面形式，但實際上審題的效果決定了解題的效率。眾所周知，審題的最終目的是為了能夠順利地解決問題，而靈活的解題離不開對題目的詳細分析理解。在小學數(shù)學教學過程中，靈活解題是審題的目的，不同的問題有不同的答題技巧。所以在培養(yǎng)小學生的審題能力時，教師應當重視向學生滲透解題方法和技巧，幫助學生形成技能。

比如在面對工程類問題的時候，為了能夠讓學生的審題效率有一定的提升，我在課堂上向學生教授了解決工程問題的一些技巧和公式。工程問題只要研究工作量、工作時間和工作效率三方面的聯(lián)系，一般來說，主題都是一項工程、一項工作等，在做題時，應當用單位“1”表示工作總量。這三者之間的關系是：工作量＝工作效率×工作時間；工作時間＝工作量÷工作效率；工作時間＝總工作量÷（甲工作效率＋乙工作效率）。如題：一項工程，A團隊單獨做需要8天完成，B團隊單獨做需要10天完成，現(xiàn)在兩隊合作，需要幾天完成？在對這道題進行審題的時候，應當知道這項工程的總工作量為單位1，那么A團隊的效率就是1÷8=1/8，B團隊的效率為1/10，工作時間是工作總量除以合作效率的商，列式計算就是1÷（1/8＋1/10），然后計算出結果。

教師是學生的引導者，是知識的傳授者，在小學數(shù)學教學過程中，為了能夠進一步培養(yǎng)學生的審題能力，教師應當注重向學生傳授一些解題方法和技巧，促進學生完成審題目的，提高解題效率。

提高小學數(shù)學的課堂教學效率，發(fā)展小學生的數(shù)學思維，提升學生學習知識的效率，是師生的共同愿望。為了能夠讓這個愿望落地生花，變成現(xiàn)實，需要教師不斷付出，也需要師生間的共同配合。