廣東省連州市北山中學 黃小健

在新課程教育體制改革背景下，合作學習模式已經(jīng)被教育者廣泛運用在教育教學過程中，但是，在課堂教學過程中還存在著許多問題，不能有效發(fā)揮出合作學習模式的價值作用。教師要積極跟上時代發(fā)展趨勢，明確合作學習模式在初中數(shù)學教學中的地位，結(jié)合學生特點和課本教材知識，以小組合作學習模式激發(fā)學生的參與熱情，減輕教師教學壓力，同時有效提高課堂學習效率。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

第一，初中數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性的特點，對學生的認知水平提出了較高要求。由于當代初中生的心智發(fā)展還不成熟，對外界新鮮事物充滿好奇心，很難長時間將注意力集中在課堂上，導(dǎo)致學生對抽象的數(shù)學知識缺少學習熱情。第二，大部分教師不能明確學生在教育教學活動中的主體地位，采取傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，造成課堂教學質(zhì)量低下。第三，在應(yīng)試教育背景下，初中學生面臨巨大的中考壓力。教師過于重視學生的學習成績，從而忽視學生心理、身體等發(fā)展需求。初中階段正是青春期的萌芽時期，學生的心理和身體都在發(fā)生變化，教師不能及時對學生進行引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

1.針對缺點進行改正

在中學數(shù)學教學過程中，小組合作學習模式可以加強學生與學生之間的溝通交流，在發(fā)掘別人優(yōu)勢的同時，還能明確自己的缺點與不足，及時進行改正。通過合作模式相互學習，可以有效提高學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的合作精神。

2.發(fā)散思維模式

目前來看，教育者普遍注重教育教學質(zhì)量和效率，在數(shù)學課堂上，教師可以通過小組合作學習模式，積極發(fā)散學生思維模式，提高學生獨立思考能力。當學生在學習生活中遇到困難時，通過小組成員的共同合作努力解決，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索熱情，還可以使學生具有團結(jié)合作意識，滿足對數(shù)學知識的需求。

3.激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造興趣

在教育教學過程中，通過使用小組合作學習教學模式，可以使小組之間展開激烈良性競爭，不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以增強學生的團隊榮譽感，在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造興趣，從而通過獨立思考，自主解決在學習中出現(xiàn)的問題。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.合理安排分組合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力

在初中數(shù)學教學中積極應(yīng)用合作學習模式，不僅可以提高學生的學習效率，還可以促進學生的綜合素質(zhì)提高。教師要結(jié)合不同學生的個性特點及時做好分組工作，通過小組合作學習模式，帶動學生的參與熱情，在課堂上積極進行討論探究，提高獨立思考能力。

例如，在北師版初中數(shù)學七年級《基本平面圖形》的教學中，學習圓的相關(guān)知識時，教師可以給小組布置畫圓的學習任務(wù)，讓學生理解圓的概念，同時可以引導(dǎo)小組成員運用圓規(guī)等教學工具進行繪畫，增加學生對半徑、面積等知識點的掌握運用。在計算面積時，可以安排學生采用小組合作學習模式進行討論探究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.合理安排合作學習時間，提高學習效率

教師要科學合理地安排合作學習時間，保證合作學習模式在初中數(shù)學教學中的效果。在課堂教學過程中，教師可以將三分之一的時間安排學生進行小組合作探究學習。在新課改背景下，教師要積極給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會和空間，大力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的獨立思考能力。對于學生在合作學習中遇到的問題，教師要及時進行指導(dǎo)，保持學生飽滿的學習熱情。

例如，在學習北師版初中數(shù)學八年級《勾股定理》時，要使學生理解勾股定理的意義，在生活實際中進行靈活運用。教師要合理安排課堂教學時間，首先可以借助生活中的數(shù)學教具，例如七巧板等，與勾股定理知識點進行融合，積極帶動學生的思考熱情，然后通過合作學習模式對問題進行討論探究，隨后對學生的問題進行總結(jié)指導(dǎo)，最后為學生布置課堂作業(yè)。通過緊湊的教學環(huán)節(jié)，提高學習效率。

3.培養(yǎng)競爭意識，帶動學生參與熱情

教師要對合作學習模式進行充分利用，提高學生的合作交流能力，同時還可以培養(yǎng)學生的競爭意識。在教學過程中，教師可以組織小組與小組之間進行競爭，不僅可以有效提高課堂學習效率，還可以帶動整個班級學生的參與熱情。

例如，在學習《求解二元一次方程組》時，教師指導(dǎo)學生掌握運用代入消元法解二元一次方程組，隨后可以為每個小組準備不同的二元一次方程組，計算過程中采取“接力”形式，使每個小組成員都能參加，最后統(tǒng)計不同小組的計算時間，對最快的小組進行表揚，使學生具備競爭意識，發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢。

總而言之，合作學習模式在初中數(shù)學教學中具有重要地位，不僅打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，還使學生產(chǎn)生團結(jié)互助的積極意識，培養(yǎng)了學生的合作交流能力。在教學過程中，突出了學生的主體地位，營造了良好的課堂學習氛圍，提高了學生學習效率，促進了學生的全面發(fā)展。

[1]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：124-124.

[2]朱振華.立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力 ——合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（4）.