榜樣，意即作為仿效的人或事例。雅思貝爾斯認(rèn)為：“教育是人的靈魂的教育?！痹囅?，如果我們的教育使學(xué)生萌發(fā)了對榜樣的向往和崇敬，繼而不斷向榜樣靠攏，最終成為別人仿效的榜樣；如果我們的教育使學(xué)生因“榜樣事例”而內(nèi)心泛起漣漪，進(jìn)而形成積極向上的“浪花”， 最終匯聚成為精神世界的“海洋”——那么， 還有什么問題不能解決？還有什么困難不能克服呢？學(xué)校，理應(yīng)成為榜樣的輻射源、榜樣的傳播者和榜樣的誕生地。

古往今來，教育人一直在不斷探索，我們的教育究竟要把學(xué)生引向何方。運(yùn)平人也在不斷思考，教育的終極追求是什么，教育價值又該如何體現(xiàn)。且行且思，且悟且進(jìn)。如今，運(yùn)平人秉持“榜樣教育”的理念，正努力引領(lǐng)每個學(xué)生走在學(xué)習(xí)榜樣的路上。

運(yùn)平路小學(xué)的“榜樣教育”包含兩個層面的含義：在教育目標(biāo)層面，引領(lǐng)學(xué)生“心向榜樣”，塑造學(xué)生的榜樣品質(zhì)，即培育學(xué)生成為完整的“人”；在教育過程層面，以“學(xué)習(xí)榜樣”為教育過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是尋找榜樣和成為榜樣，教師的教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)榜樣、欣賞榜樣、學(xué)習(xí)榜樣和成為榜樣，學(xué)校的教育過程是塑造榜樣和傳播榜樣。

打造“榜樣校園”，優(yōu)化環(huán)境，以榜樣養(yǎng)人

良好的育人環(huán)境，能使學(xué)生自然地受到熏陶、暗示和感染，可以潛移默化地影響學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，塑造學(xué)生的美好心靈。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，如何讓校園更好地滋養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)他們“向上生長”的動力，使他們受到潤物無聲的濡染，是學(xué)校需要研究的重要課題。圍繞“榜樣教育”，運(yùn)平路小學(xué)科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境，營造出濃郁的榜樣文化氛圍。走進(jìn)校園，“榜樣人物”隨處可見?！案袆又袊宋铩薄爸袊赖律倌辍薄爸袊７督處煛钡让说膱D片及事跡介紹，激發(fā)著師生學(xué)習(xí)榜樣的熱情和前進(jìn)的動力；“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“體育小明星”“小小書法家”“寫作小能手”等身邊榜樣的分期展示，使學(xué)生樹立自信心，營造出你追我趕的良好氛圍。名人榜樣的引領(lǐng)效應(yīng)與身邊榜樣的示范效應(yīng)相得益彰，讓學(xué)生時時處于榜樣的熏陶之中，處處都用榜樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

創(chuàng)設(shè)“榜樣課堂”，突出認(rèn)知，以榜樣啟思

“榜樣教育”理念下的“榜樣課程”，是以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)同，達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)校課程。

充實(shí)“榜樣文化”基礎(chǔ)教育課程。運(yùn)平路小學(xué)將“榜樣文化”與語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育等課程相整合，形成了系列課程內(nèi)容與活動。比如，與語文課程相整合，專門組織力量編輯出版了校本教材《心向榜樣》。該套教材從“善良”“志向”“勤奮”等十幾個方面為學(xué)生呈現(xiàn)了經(jīng)典的榜樣故事。書中的每一篇文章都力求文質(zhì)兼美，一方面希望通過這些榜樣故事來熏陶、感染孩子，讓榜樣的種子在他們心中生根、開花、結(jié)果；另一方面，使學(xué)生通過對語言的品味和對表達(dá)范式的感悟，來增加文學(xué)積累，提高審美情趣。

錘煉“榜樣教學(xué)”課堂。“榜樣教學(xué)”的主張是基于兒童的核心素養(yǎng)提出的，它回應(yīng)了“立德樹人”的教育價值取向。運(yùn)平路小學(xué)的“榜樣教學(xué)”課堂，可以從以下幾個方面來審視：

一是打造教師“榜樣課堂”?！敖處熂凑n程”，每位教師都要想方設(shè)法提高自己的教學(xué)技藝，努力打磨自己的課堂，讓自己的課堂成為別人效仿的榜樣。二是教學(xué)內(nèi)容“建?！?。建模的思想產(chǎn)生自數(shù)學(xué)學(xué)科，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，在抽象、簡化的基礎(chǔ)上，建立解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)手段。其實(shí)，建模也是一種榜樣思維。將建模思想運(yùn)用于其他學(xué)科，也能提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如語文學(xué)科，從閱讀能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、知識點(diǎn)等維度為教學(xué)內(nèi)容建模，可以使語文教學(xué)從“以教材為中心”回歸到“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，使教學(xué)過程體現(xiàn)語文學(xué)科的特色。三是教學(xué)方法“立標(biāo)”?！傲?biāo)”其實(shí)就是樹立榜樣，這個榜樣可以是學(xué)生優(yōu)異的課堂表現(xiàn)，也可以是科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，還可以是為學(xué)生提供效仿的樣例。比如，語文四年級下冊有一篇課文《三顧茅廬》，教學(xué)目標(biāo)中有一條是“生動地講述這個故事”。如果直接讓學(xué)生講，肯定是有難度的，學(xué)生的頭腦中可能沒有“生動講故事”的經(jīng)驗(yàn)，這時就可以為學(xué)生播放一段名家講《三顧茅廬》的片段，學(xué)生聽后會對“如何生動地講”有感性的認(rèn)識，講起來自然就容易多了。四是教學(xué)評價“重情”?！鞍駱咏虒W(xué)”課堂要求教師隨時把激勵和贊美送給學(xué)生，不斷地樹立榜樣和傳播榜樣，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，使他們在“欣賞榜樣”的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，逐步走向成功。

拓展“榜樣課程”。為適應(yīng)、滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校大力推行社團(tuán)活動，打造以“宇翔”為標(biāo)識的運(yùn)平路小學(xué)特色品牌?！坝钕琛蔽膶W(xué)社、“宇翔”合唱團(tuán)、“宇翔”足球社團(tuán)、“宇翔”書法社團(tuán)等活動豐富了孩子們的業(yè)余生活，為他們提供了更大的發(fā)展空間。

編織“榜樣童年”，依托活動，以榜樣育行

以“榜樣教育”為引領(lǐng)，運(yùn)平路小學(xué)將德育活動滲透于一切實(shí)踐之中，用榜樣的力量培育“榜樣”言行和“榜樣”品格。一方面，樹立閱讀榜樣，讓閱讀點(diǎn)亮人生。學(xué)校每個學(xué)期都要進(jìn)行“十佳讀書小標(biāo)兵”評比活動，激勵學(xué)生熱愛閱讀。還通過班級圖書布置、開展讀書活動、撰寫讀書筆記、設(shè)計(jì)讀書手抄報(bào)等途徑，加強(qiáng)書香班級建設(shè)，樹立榜樣班級。另一方面，展示藝術(shù)才華，讓音樂伴隨童年。為挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，學(xué)校每年都要舉行“十佳小歌手比賽”和“慶六一文藝演出”。孩子們載歌載舞，盡情張揚(yáng)自己的個性，用精彩表演傳遞歡樂的心聲，表達(dá)對祖國的熱愛，對師長的敬意，對理想的追求，對未來的憧憬……

此外，還有講故事比賽、“宇翔杯”征文競賽等。每次活動都讓學(xué)生在主動參與中獲得成長的力量，享受成為榜樣的愉悅。

塑造“榜樣教師”，強(qiáng)化教研，以榜樣治德

運(yùn)平路小學(xué)十分注重教師的精神成長，不僅為他們創(chuàng)設(shè)平臺，不斷提供成長的機(jī)會，還關(guān)注教師的內(nèi)在需求，豐盈他們的精神家園。為了促進(jìn)青年教師的快速成長，樹立“榜樣教師”，學(xué)校創(chuàng)造性開發(fā)出了“運(yùn)平論壇”這種教研形式，讓老師們在讀書和研討中收獲職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感。

“運(yùn)平論壇”活動分為三個環(huán)節(jié)：頂層設(shè)計(jì)、級組探究和集中展示。在頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個學(xué)期初，校長室都會組織教務(wù)、政教負(fù)責(zé)人圍繞教育重點(diǎn)內(nèi)容制定一套切實(shí)可行的“運(yùn)平論壇”實(shí)施方案，方案主要包括三個方面的內(nèi)容：一是確定本學(xué)期要研究的幾個主題；二是按照級組分配參與研究的教師，保證人人參與；三是規(guī)定研究和展示的時間。其中，在研究主題的確定方面，我們主要遵循兩個原則，即有利于滿足學(xué)生的實(shí)際需求，有利于解決老師們在教育教學(xué)中遇到的困惑。論壇的第二個環(huán)節(jié)是級組探究。在這個階段中，級組實(shí)行“頭腦風(fēng)暴法”，老師們圍繞研究主題，通過讀書、研討、上課、評課等方式，搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對問題的核心概念進(jìn)行界定，提出明確的基于問題的假設(shè)，接著通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證并形成系統(tǒng)的成果。在此基礎(chǔ)上，小組還要對成果進(jìn)行整理，提煉出觀點(diǎn)，形成書面材料，做好課件，為下面的集中展示做好準(zhǔn)備。在最后的集中展示會上，各級組代表闡述各自觀點(diǎn)，學(xué)校組織評委進(jìn)行打分，評出一、二、三等獎，給予相應(yīng)的獎勵。

“運(yùn)平論壇”極大激發(fā)了教師主動參與教育教學(xué)研究的積極性，挖掘了教師的潛能，樹立了教師成長的榜樣，也進(jìn)一步提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2016年9月，“運(yùn)平論壇”階段成果《杏壇花開》結(jié)集出版。2017年4月，學(xué)校面向全市進(jìn)行了“運(yùn)平論壇”活動展示，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的一致好評。