廣東省惠州市博羅縣湖鎮(zhèn)響水中心小學 曾彩友

加強學生數(shù)學素質的培養(yǎng)是數(shù)學老師的重要職責，也是平時數(shù)學教學的重要目標之一。在教學過程中，教師要注重學生對現(xiàn)代數(shù)學知識的理解和掌握，領悟其中的數(shù)學思想方法，把握理論知識，因為在數(shù)學教學中，學生的數(shù)學素養(yǎng)在其學習過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，在數(shù)學教學中要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，結合小學生的思維特點，發(fā)揮核心素養(yǎng)在小學生數(shù)學學習中的作用。

一、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學素養(yǎng)以學生的先天因素為基礎，在數(shù)學學習應用活動中，通過學生的不斷實踐認識的影響，將數(shù)學知識和數(shù)學能力內(nèi)化為學生自己的能力，并逐漸形成一種“數(shù)學化”的思維意識，為其處理解決問題提供支持。它的表現(xiàn)有多個方面，比如觀念、思維、心理、能力等，代表的是一種綜合素質。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)要以其普通生活常識為起點，開展探究式教學模式，在教學過程中滲透數(shù)學的思想和方法，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升其數(shù)學素養(yǎng)。

作為一門思維性、邏輯性和抽象性比較強的學科，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有非常重要的作用，而且數(shù)學教師還講授知識的同時，要注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，要在長期的教學過程中努力探索。學科教學必須要有文化意義、思維意義和價值意義，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就可以完成這一教育。我國目前的小學教學中還需要繼續(xù)加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在牢固掌握學科知識的同時，將其培養(yǎng)成知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直的人。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

1.與實際相結合

在小學數(shù)學教學中，要與實際相聯(lián)系，通過創(chuàng)設生活情境，啟蒙學生的數(shù)感，因為生活和數(shù)學是難以分開的，只有與生活實際聯(lián)系起來，才能不斷培養(yǎng)學生的“數(shù)感”。因此，要加強數(shù)學教學與生活實際的緊密聯(lián)系程度，充分利用學生的生活資源，實現(xiàn)抽象數(shù)學學習的生動豐富化，引導學生積極感悟探究，學會用數(shù)學的眼光去看待生活中的事物，加強其數(shù)學語言表達，這樣才能提高學生的數(shù)字敏銳程度，啟蒙其數(shù)感。比如在學習“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以讓同學們找出生活中的三角形，學生列舉生活中遇到的三角形，教師要繼續(xù)引導他，讓他們思考為什么做成三角形，然后可以在課堂上做一個實驗：讓同學們?nèi)ダ龊玫娜切魏退倪呅慰?，此時學生就會發(fā)現(xiàn)：三角形拉不動，但四邊形拉得動。教師再繼續(xù)引導學生，如果要使四邊形拉不動，不變形，可以怎么辦？學生就會說讓它也構成三角形，這樣就可以讓學生理解三角形的穩(wěn)定性，也更容易記住。

2.轉變教師角色

在小學數(shù)學教學中，教師要以學生的發(fā)展為教學設計和組織的基礎，并學會進行自身身份的轉變，為學生提供學習活動的足夠時間和空間。在教學活動中，豐富其課堂形式，可以運用動手實踐、交流、小組合作等多種形式，而且教師要將教學內(nèi)容、學生特點、教學條件等結合起來，選用適合小學生的教學形式，發(fā)揮學生的主動性，讓學生做學習的主人。比如在學習“周長”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生小組討論周長的計算方法有幾種，并從中找出最簡便適用的計算方法。這樣學生通過自己的親身體驗，他們會更容易記住周長的計算方法，同時教師也可以參與到學生的討論中來，積極傾聽、了解，甚至參與到學生的思考、實踐、交流中，引導學生積極思考，還可以充分了解學生的問題思維方式，推動教學活動的順利開展。如果可以在教師和學生之間建立一種合作的關系，讓教師成為學生的學習伙伴，教學活動中學生就會更加積極，學習效果更好。

3.構建活動平臺

在小學數(shù)學教學中，教師要積極構建活動平臺，讓學生體會到數(shù)學學習的重要性。因此，教師要為學生提供數(shù)學活動的學習平臺，并以此為基礎提供活動空間，加強學生間的合作交流和積極思考，培養(yǎng)學生的數(shù)感。比如在加與減的學習中，在學習100以內(nèi)數(shù)的運算時，可以讓學生帶100根小棒，通過不同的運算，看誰數(shù)得又快又好。在運算中學生就會有不同的思維模式，教師可以直接提出問題，看學生在加減運算中發(fā)現(xiàn)了什么，然后教師對學生的不同運算規(guī)則進行發(fā)掘和整理，讓學生討論更簡單的運算方法，降低運算的錯誤率，最終提高學生的數(shù)學思維能力。

4.激發(fā)學生興趣

在教學過程中，教師可以運用多媒體展示等形式激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來。比如在學習“線與角”這一內(nèi)容時，就可以用計算機放映不同的圖像，讓學生仔細觀察和學習，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣和欲望。還可以讓學生列舉生活中的不同線和角，讓他們明白知識就在身邊，推動學生的自主探究活動。教師要為學生創(chuàng)設更具開放性的數(shù)學問題，拓展其活動空間，讓學生可以主動去了解搜集生活中的數(shù)學知識，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過類似這樣的活動，教師可以帶著學生在活動中總結規(guī)律，讓學生主動參與到數(shù)學教學中來，促使學生更深層次地學習數(shù)學，不斷總結其中蘊藏的規(guī)律，激發(fā)其學習興趣。

隨著教學改革的不斷深入，學生素質的培養(yǎng)開始得到人們的關注，在小學數(shù)學教學中也開始重視對學生核心素養(yǎng)的提高，并引起了教育界的廣泛討論和關注。數(shù)學核心素養(yǎng)包含很多方面的內(nèi)容，要將其貫穿在整個教學過程中，采取有效的措施培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。因此，在教學過程中，教師要科學設置問題，調動學生的學習積極性，并加強與實際生活之間的聯(lián)系，積極轉變自身的角色，搭建教學活動的平臺，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，提高其核心素養(yǎng)。

[1]高鳳玉.淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教育，2017（2）：271.

[2]金燁.基于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的課例研究[J].數(shù)學之友，2016（3）：38-39.