文 呂 敏

區(qū)域活動(dòng)是滿足幼兒個(gè)性化與自主性發(fā)展的良好途徑，為幫助幼兒自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然發(fā)展各種技能，我們通過(guò)反復(fù)推敲、推陳出新，尋找適宜幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，并最終推出了“幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)計(jì)劃”。

一、何為“幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)計(jì)劃”

“區(qū)域?qū)W習(xí)計(jì)劃”是在區(qū)域活動(dòng)中，針對(duì)某一個(gè)需要完成的目標(biāo)，制定有步驟的，可以不斷修改、完善、補(bǔ)充的行動(dòng)計(jì)劃。幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是以幼兒為主體，通過(guò)分析探索、實(shí)踐質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒通過(guò)自主的分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

能幫助幼兒“量身定制”的計(jì)劃有助于幼兒與同伴間的交往，促進(jìn)幼兒協(xié)商、合作能力的提高，形成做事按部就班、循序漸進(jìn)、講求效益的習(xí)慣；能為幼兒主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題創(chuàng)造條件；能真正做到尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足他們個(gè)性化的需求；能為幼兒自主評(píng)價(jià)提供條件，從而讓他們的學(xué)習(xí)更加自主。

二、計(jì)劃制定

（一）計(jì)劃制定原則

關(guān)注差異性。在客觀公正地總結(jié)前期活動(dòng)之后，我們還要實(shí)事求是地分析當(dāng)前優(yōu)勢(shì)，制定有特色的區(qū)域?qū)W習(xí)計(jì)劃。

突出目標(biāo)性。計(jì)劃必須要有明確的、具體的、可檢驗(yàn)的、科學(xué)的目標(biāo)，并能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，兼顧幼兒知識(shí)、技能的發(fā)展和情感培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。

注重整體性。區(qū)域活動(dòng)只是班級(jí)一日活動(dòng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與班級(jí)甚至幼兒園的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)保持一致，應(yīng)與班級(jí)各組成要素之間有機(jī)聯(lián)合。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)劃類型

1.計(jì)劃類型

（1）按時(shí)間分類：長(zhǎng)期（三年發(fā)展計(jì)劃）、中期（1學(xué)年）、短期（1學(xué)期、1月、1周、1日等）。（2）按內(nèi)容分類：角色游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。

2.表述形式

（1）表格類：利用表格的形式表達(dá)思想、內(nèi)容。特點(diǎn)是清晰、明了。（2）文字符號(hào)類：用文字、符號(hào)的形式表達(dá)思想、行為的一種方法。（3）口頭類：用口授的方式告之的一種表述形式。特點(diǎn)是方便、快捷。（4）綜合類：根據(jù)需要針對(duì)不同的內(nèi)容要求，選擇不同的照片記錄或圖文結(jié)合的形式能達(dá)到最佳的效果，特點(diǎn)是直觀、形象。

三、計(jì)劃執(zhí)行

（一）加強(qiáng)互動(dòng)性

各類成員的相互作用和相互依賴是達(dá)成計(jì)劃的關(guān)鍵，要堅(jiān)持以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，為多主體互動(dòng)創(chuàng)造條件，重視師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等。

（二）體現(xiàn)靈活性

計(jì)劃畢竟是“死”的，而執(zhí)行過(guò)程及執(zhí)行中的主體是活的。我們要尊重計(jì)劃，更要根據(jù)需要及時(shí)、靈活地調(diào)整計(jì)劃。

（三）追求有效性

在計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中要盡可能地保證全體成員思想的統(tǒng)一；要講究執(zhí)行的技巧，制定合理的活動(dòng)規(guī)則，靈活地處理、協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種問(wèn)題；要注重成效的評(píng)價(jià)，對(duì)計(jì)劃制定與執(zhí)行進(jìn)行反思與改進(jìn)。

四、計(jì)劃?rùn)z查

（一）計(jì)劃?rùn)z查的內(nèi)容、途徑

在檢查計(jì)劃時(shí)，我們可以從這些方面反思：計(jì)劃是否從幼兒實(shí)際生活出發(fā)？幼兒是否按照計(jì)劃來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)？計(jì)劃的執(zhí)行是否能用來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)？計(jì)劃是否促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)？能否鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)和分擔(dān)責(zé)任？能否為幼兒提供信息和支持？能否幫助幼兒整合新知識(shí)和舊知識(shí)？通過(guò)計(jì)劃調(diào)整是否能幫助幼兒找到他們需要的東西？一次計(jì)劃的制定與執(zhí)行需要多長(zhǎng)時(shí)間？能為后續(xù)的活動(dòng)起到怎樣的支撐？

（二）計(jì)劃再定

一個(gè)好的計(jì)劃應(yīng)該能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成或基本完成，做到計(jì)劃難度適中、幼兒執(zhí)行效率適中。堅(jiān)持在活動(dòng)中以計(jì)劃的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以翔實(shí)的材料為依據(jù)，通過(guò)觀察、談話、分析材料等，把幼兒自查、同伴互查和師幼共查相結(jié)合，檢查后提出具體的方案，進(jìn)行計(jì)劃的休整和再計(jì)劃。剛開始制定的計(jì)劃可能不太容易掌握好難易的尺度，要不斷調(diào)整與改進(jìn)計(jì)劃，做到留有余地，不“滿”“死”“緊”。同時(shí)，再次“量身定制”的計(jì)劃也需要“堅(jiān)持”，不輕言放棄。

總之，兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展需要我們未雨綢繆，堅(jiān)持不懈地為之努力，讓幼兒在規(guī)劃中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在反思中創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（江蘇省無(wú)錫市云林幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

龔春玲.引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃做事的實(shí)踐研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.