劉靜茹

[摘要]智障學(xué)生智力較低、理解能力較差，感性知識貧乏，注意力不集中，學(xué)起數(shù)學(xué)來非常困難。在新課程理念下，怎樣對他們實(shí)施課堂教學(xué)，開啟他們的數(shù)學(xué)之門，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂呢？這就要求特殊教育學(xué)校的老師培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；智障學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

智障兒童一般是指智力明顯低于正常兒童水平，在生長發(fā)育過程期間（即十八歲前）在適應(yīng)行為方面有缺陷的兒童。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。智障兒童經(jīng)過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而開發(fā)其有限的潛能，增加其獨(dú)立及正常生活的能力。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，具有邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，其本身具有的單調(diào)性，使得課堂上學(xué)生有意注意的時間很短、無意注意現(xiàn)象嚴(yán)重，或?qū)W(xué)習(xí)根本提不起興趣。在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些智障學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有些智障學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，這固然與他們的思維特點(diǎn)和實(shí)際智力水平的差異有關(guān)。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中非常重要，特別是對于智障學(xué)生，要他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，有一定的困難。怎樣對他們實(shí)施課堂教學(xué)，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂呢？

一、激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是培養(yǎng)智障學(xué)生最好的老師，是智障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。長期教學(xué)實(shí)踐告訴我們：對數(shù)學(xué)學(xué)科是否有興趣是能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)過程中利用多種有利因素，充分調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使智障學(xué)生更快更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。智障學(xué)生如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。怎樣才能激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.用融洽的師生情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是一個情感交流過程，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的情感基礎(chǔ)。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就能得到春天般的溫暖，就能撫平智障學(xué)生自卑心靈的創(chuàng)傷。智障學(xué)生天生不幸，更需要教師的關(guān)愛，只有教師真心實(shí)意的關(guān)愛，才能夠獲得學(xué)生的信任和尊重，師生關(guān)系才會更融洽。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重情感的投入，注重自身的形象和態(tài)度，自始至終表達(dá)對學(xué)生的信任和鼓勵，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，從而營造出溫馨愉悅、融洽和諧的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致盎然。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多獲得成功，以成功的喜悅消除消極的情感，建立積極樂觀的學(xué)習(xí)情感，使他們的認(rèn)識活動始終處于積極興奮狀態(tài)。用成功的喜悅調(diào)節(jié)情感，對智障兒童尤為重要。在課堂教學(xué)提問時，根據(jù)問題的難易程度分別找不同的學(xué)生回答。對回答不完全正確的學(xué)生，可以告訴他“你的思路是對的，離正確答案只差一點(diǎn)，再想想！”對一次就能答出正確答案的學(xué)生，應(yīng)投去贊許的微笑，并進(jìn)一步提高要求：“這個問題回答得不錯，老師如果這樣問……你能行嗎？”這樣，每名學(xué)生都樂于動腦，敢于發(fā)言，消除學(xué)習(xí)上的自卑感和恐懼感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，同時，使他們感到教師的可親可敬，他們會與教師有更深厚、更融洽的情感，由衷地喜歡教師，從而喜歡教師所教的這門學(xué)科，興致勃勃地參與到教學(xué)活動中。

2.利用直觀教具配合精心設(shè)計(jì)的游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智障學(xué)生由于感知覺的缺陷，對數(shù)學(xué)學(xué)科這種抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科感覺很吃力，如果教師授課時間稍長，學(xué)生就會感到疲倦，注意力容易分散，會坐不住或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時，教師需要借助具體的、直觀的操作實(shí)踐和精心設(shè)計(jì)的小游戲來改善這一困境。例如，在教學(xué)得數(shù)是4的加法時，運(yùn)用的是“兔媽媽找孩子”的游戲。先請三名同學(xué)戴上兔媽媽的頭飾扮演兔媽媽（兔媽媽身上的算式是3+1、1+1、2+2），另外三名學(xué)生戴上兔寶寶的頭飾扮演兔寶寶（兔寶寶身上的得數(shù)是2、1、4）。教師指著“3+1”的算式提出問題：“這個兔媽媽的孩子在哪里？”同學(xué)們爭先恐后地站起來回答，這時請回答正確的學(xué)生站起來說：“因?yàn)?+1等于4，所以3+1這個兔媽媽的孩子是4?！比缓笳埶闶绞恰?+1”和得數(shù)是4的學(xué)生緊靠在一起。這樣，一個“兔媽媽找孩子”的游戲成功結(jié)束，其余的同上面一樣。這個游戲不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了邏輯思維能力。通過這種寓教于樂、學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚了。

二、培養(yǎng)智障學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會主動預(yù)習(xí)

在老師講新知識之前，教師要有意識地讓學(xué)生認(rèn)真閱讀要學(xué)的內(nèi)容，課前自學(xué)例題。在看書時，要動腦思考，步步深入。教師應(yīng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：明天老師要講什么知識，自己先看一遍，想一想是否能用今天所學(xué)的知識去解決它；有不懂的知識點(diǎn)畫上記號，明天上課時對不懂的地方要格外認(rèn)真；試著做一些題，看哪里有困難……預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時就更有目的性和針對性了。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力等都有積極作用。

2.引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天知識的好習(xí)慣，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)，最后再把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理，養(yǎng)成這些習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。

3.引導(dǎo)智障學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣

智障學(xué)生對計(jì)算題的學(xué)習(xí)有一定的難度，容易出現(xiàn)錯誤，所以要培養(yǎng)他們養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過程既是一種培養(yǎng)自己負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是對自己思維活動的再認(rèn)識過程。

4.引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會動手操作

智障學(xué)生對新知識接受能力差，如果光靠講解很難讓他們理解。如果根據(jù)題型準(zhǔn)備一些道具，例如，利用擺小棒學(xué)習(xí)加、減法，利用鐘表模型，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動時針和分針來認(rèn)識時間等。通過讓學(xué)生親自動手操作，能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而學(xué)到新知識。

5.引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會善于觀察

智障學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力不夠集中，不善于觀察，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)時要有意識地培養(yǎng)他們觀察的能力。每當(dāng)講一道題時，都要對這道題進(jìn)行觀察，看看這道題有什么規(guī)律可循，有什么方法可解，只有邊觀察，邊思考，邊討論，邊記錄，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題技巧，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.引導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會善于思考

智障學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)比較吃力，所以，教師一定要培養(yǎng)好智障學(xué)生善于思考的能力。有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想象，才有可能更好地理解知識、思考問題，找到解決問題的方法。長期培養(yǎng)，有利于形成正確的思考方法，提高思維質(zhì)量。

學(xué)習(xí)方法有很多種，往往是多種方法共同起作用。“一法為主，多法并重”才更有助于智障學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。在學(xué)習(xí)過程中，一方面要有較為充裕的學(xué)習(xí)時間；另一方面，需要相互之間商量議論和合作學(xué)習(xí)，這樣才容易互為啟發(fā)和補(bǔ)充，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。

三、培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，特別是智障學(xué)生，遷移能力弱、理解能力較低，往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多困難，這就要求教師在教學(xué)過程中利用多種有利元素，充分調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使他們更快更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.巧設(shè)情境，培養(yǎng)智障學(xué)生的觀察判斷能力

巧設(shè)情境在智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使智障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地掌握和理解新知識，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師在教學(xué)過程中要選取學(xué)生熟悉的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，教師可以拿一塊石英鐘，巧設(shè)情境，使學(xué)生通過仔細(xì)觀察和判斷，回答老師提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的身邊情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在自已身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.以操作為主要手段，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是低智能思維活動，主要以實(shí)際動手操作為主。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活和具體實(shí)踐活動分不開的。重視動手操作，是發(fā)展智障學(xué)生思維、培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。

3.促進(jìn)合作與交流，提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的目標(biāo)對正常智力的學(xué)生來說并不難實(shí)現(xiàn)，但對于智障學(xué)生來講是高不可攀的。智障學(xué)生對于主動探索與合作交流這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來非常困難，這就需要教師想方設(shè)法為學(xué)生搭建平臺，提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生間的互動與交流，共同合作，共同學(xué)習(xí)，以便于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的能力對他們以后的發(fā)展意義重大，教師應(yīng)積極汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想與教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂而愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過師生的一致努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定會有所提高。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）