【摘要】基于新課標高中英語要求，結合牛津版英語教材及高中學生的學習特點，探討“五步三查”教學模式對高中英語聽說課教學中的具體應用。

【關鍵詞】高中英語；聽說課；五步三查；教學模式

【作者簡介】顏寶，江蘇省寶應縣畫川高級中學。

一、“五步三查”教學模式內容

新課程改革強調提高學生自主學習能力和小組合作能力，而“五步三查”模式是全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結各成員校的課堂教學模式基礎上，設計的具有普適性的高效課堂教學模式。“五步”是指：第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：達標測評。三查為：課堂上的三次學情調查。一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理導學案，達標測評時。

二、牛津高中英語聽說課的特點

牛津高中英語聽說課主要順著單元話題，以任務的最終產品為目標，設計一系列的活動，學生通過結對或小組活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務的過程中獲得語言運用能力。下面根據新課程標準的要求，結合牛津版高中英語教材，探討“五步三查”教學模式在高中英語聽說課教學中的具體應用。

三、“五步三查”教學模式具體應用

1.獨學：學生進行自主學習，在課前完成導學案中本課所需要的重點詞匯和重點句型仿寫，為聽說課順利完成掃清詞匯和語法障礙；學生獨學后，隨后一查，教師回收到導學案，對學生的起點能力進行診斷和檢測。如：Read Skills building 1： Understand what is a programme；you are asking a famous scientist about his programme for next week.

2.對學、群學：對學從可操作性方面來看，可以簡化為同桌之間的探討合作學習，例如，牛津英語Module 1 Unit1， your class teacher is asking you about the talks that you have chosen for your class. Find your partner to your class teacher and answer his/her questions. Take turns. 在這個對話練習中，兩名學生分別扮演，學生A：class teacher， 學生B：monitor. 教師可以給出提示以及可以使用的相關表達，來幫助對學活動的順利進行。群學指小組學習或活動，比如分角色朗讀或角色扮演，以Module6 Unit3 Project為例，在理解課文內容以及基本知識點的基礎上，對課文進行分角色表演。比如“Different ethnic groups have different cultures and customs. Some of them are very interesting. Many people like to visit these groups and see their different ways of life. Teacher raises a question： How to make a reference book about minority culture？ ”同時進行二查，各組有哪些問題解決不了。

3.小組通過自己的理解與歸納演繹，分組完成角色表演。教師可以提示如何完成任務，教師講解操作怎么做，并展示出自己做的物品；分組完成：誰畫畫，誰寫字，誰展示，組內小展示即組內學習匯報。如Module6 Unit3 Task用問題引出話題“make friends with foreigners”. 用自己親身與外國人交流的經歷和學生分享，并布置任務“Why is there something difficult when we exchange with foreigners？ ” 30秒討論后檢驗學生討論結果，并提出新問題，“What is the best way to say sorry to others？”讓學生討論。

4.班內大展示，每個小組由組長或者指定一名成員在班級總結小組的學習情況以及學習內容，展示組內成員對于學習內容的掌握程度。這個環(huán)節(jié)可以由組長來完成，也可以是組員共同完成。例如，根據表格或者思維導圖來復述課文，或者小組一起到班級前面完成課本的表演。Module6 Unit4 Task，teacher raises a question， “How to settle the questions about poverty？”， let students design a poster and show it in class.

5.達標測評，當堂檢測與反饋（三查），各組展示后教師評價，優(yōu)勝小組領取小禮物并把同學們的作品匯總裝訂；同時要檢查學生對本次聽說課所涉及的知識點的理解，導學案中呈現(xiàn)的重點詞匯和語法，學生能夠快速回答正確，說明掌握到位，完成任務。

四、結束語

綜上所述，“五步三查”自主學習模式是當前教育改革的發(fā)展趨勢，教師應靈活運用該教學模式，不斷地幫助學生建立自主學習的意識，提高自主探究能力，從而提高英語水平。同時，作為一名英語教師，不斷創(chuàng)新完善自己的教學模式，以滿足新課程標準的創(chuàng)新要求，為英語教學提供新的方向。

參考文獻：

[1]詹蓉.普通高中英語“五步三查”教學模式調查研究[D].陜西理工大學，2017.