一、初中英語學(xué)困生的形成成因

1.初中英語語法的基本概念混淆，不會綜合運用。很多英語學(xué)困生對英語的基本語法是一竅不通，根本不知什么是英語語法。做題時只能想起基本的詞匯，毫無語法運用的概念，更不要談綜合運用了。初中英語試卷大多憑基本的英語語感去做、去蒙、去猜。任務(wù)型閱讀和首字母填空基本“全軍覆沒”，書面表達能翻譯幾個單詞和詞組就是很好的了，根本不會寫出一些簡單的句型。

2.英語詞匯儲備量很少。英語學(xué)困生的詞匯還停留在小學(xué)英語的基礎(chǔ)階段。初中英語學(xué)習(xí)時，很多的學(xué)困生只能背默詞匯表中的單音節(jié)詞匯，詞性轉(zhuǎn)換只能做個別。詞組是擺在一起多數(shù)混淆，在非選擇題部分的第三項，只是選擇并抄寫，不能拿滿分。英語學(xué)習(xí)的基本技能：聽、說、讀、寫，各方面都欠缺。

3.缺少英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。課堂上的各項英語教學(xué)活動，以聽不懂、不會做為借口，拒絕回答對教師提出的問題，很少參與課堂的思考和討論，缺少英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上不能也不會主動記筆記、舉手回答問題，聽不懂老師的英語課堂用語，讀英語是中英交雜，應(yīng)付了事。

4.課后的復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)練習(xí)抄襲。學(xué)困生因為學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)成績差，就馬虎對待老師布置的課后作業(yè)，要么不寫，要么只挑題做，不會干脆抄襲。沒有課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不會及時復(fù)習(xí)鞏固，不愿弄清弄懂所學(xué)的內(nèi)容，不會的知識越積越多，抄襲了事。

5.不重視學(xué)科之間的均衡。英語是一門語言科目，它需要不斷地誦讀來加強記憶，它需要不斷地刷題來運用、來積累。學(xué)困生們?nèi)狈?、自信心、目?biāo)性和獨立性，他們不愿花時間花精力去學(xué)習(xí)，寧愿放棄英語去改攻其他學(xué)科?？紙錾稀芭R時發(fā)揮”，反正ABCD四個選項蒙一個，課標(biāo)中的四會詞匯不背不記，新學(xué)的語法知識和詞匯本能地抗拒，越積累越多，把英文當(dāng)“天文”看待，無視英語學(xué)科的薄弱，嚴(yán)重偏科，寄希望于自身優(yōu)勢科目的彌補。

由于這些學(xué)困生們在英語學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，我們要更加注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何輔導(dǎo)并轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

1.加強愛的教育，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。

（1）教師被比喻成蠟燭，燃燒自己照亮別人。懷著對教育事業(yè)的熱愛，初中英語教師加倍關(guān)注英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，英語學(xué)習(xí)動力的喚起，幫助并培養(yǎng)他們把自己的英語學(xué)習(xí)潛能最大程度地發(fā)揮出來。學(xué)生是愛其師才能信其道，沒有愛就沒有教育。

（2）將英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)融入多元化的語境中。單獨學(xué)習(xí)英語的語法是枯燥乏味的，詞匯量的需求也很大，考察基礎(chǔ)知識的同時也訓(xùn)練學(xué)生綜合運用各項基本技能。而英語學(xué)困生們更是不愿意花時間花精力去思考和研究，進行的練習(xí)也是能少則少。英語教師要多用生活中的實例引導(dǎo)他們，在多元化的語境中開展英語的教學(xué)。

（3）要改革對學(xué)困生的評價方式和方法。在英語課堂教學(xué)中學(xué)困生們很少參與課堂活動，他們也很少受到表揚，即使回答了也是不完整的，也接受了同學(xué)們的異樣眼光。因此無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)的評價方式和方法要進行改革，教師要做個有心人，注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)的完成情況，捕捉細(xì)節(jié)，及時抓住他們身上的閃光點，及時進行評價，鼓勵并培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.鉆研教材，設(shè)計多層次的課堂活動，使學(xué)困生愿意參與、樂于展示自我。

（1）鼓勵學(xué)困生參與課堂活動。在備課時，要認(rèn)真鉆研教學(xué)文本，要創(chuàng)設(shè)多層次的各項教學(xué)活動，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生可以參與并能夠參與課堂教學(xué)活動。課堂評價更要有針對性，簡單的問題可以眼神、言語啟發(fā)學(xué)困生回答，無論答對與否都應(yīng)立即評價，首先肯定其回答問題的勇氣，其次回答對的予以表揚，回答錯了也要耐心地引導(dǎo)其學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。一旦學(xué)困生有了機會展示自我，就有了獲得成功的喜悅，就有了上進的心。

（2）適時展示。在現(xiàn)有的英語教材中，各單元都有3個小對話，語言不適合學(xué)困生上臺表現(xiàn)。而且初中英語學(xué)習(xí)多數(shù)都要默寫，可以以小組為單位，請學(xué)困生默寫基本的單詞。在講臺前的展示可以使學(xué)困生注意力高度集中，復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識的同時也讓全班同學(xué)看到了他們的努力。

3.加強學(xué)困生“堅持”的意志力的培養(yǎng)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都怕一個字“懶”，學(xué)困生們的學(xué)習(xí)意志大多都是薄弱的，懶惰，不肯背，不肯記，不肯讀，不肯聽，不肯做是他們經(jīng)常的行為，這是需要老師和家長的不斷的督促和培養(yǎng)，因此要 將德育教育和知識教學(xué)進行整合，要求學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步驟小步伐地前進。

4.教師要做個有心人，有的放矢地開展學(xué)困生的教育。作為一名教師，必須要有愛心，用心育人。學(xué)困生也是人，也是能學(xué)習(xí)的人，對他們不拋棄，不放棄。教師必須能捕捉學(xué)困生的閃光點，并有限度地將它放大。教師必須要有耐心，輔導(dǎo)并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會遇到重重困難和壓力。我們要頂住并克服，讓學(xué)困生也能盡快盡好的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)他們的人生目標(biāo)。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，每一位學(xué)困生的情況也是因人而異。英語教師要身體力行，發(fā)自內(nèi)心地愛每一位學(xué)困生。幫助學(xué)困生要求我們要因材施教，有策略有步驟地開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化的每項工作。

【作者簡介】雍云，南京市第二十九初級中學(xué)。