對幼兒進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀分析與策略研究

張麗娜

摘 要：幼兒園的教育必須以尊重幼兒的生命為根本，從幼兒生命健康成長的需要出發(fā)進(jìn)行教育，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對幼兒生命認(rèn)知的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，包括幼兒對生命來源的了解情況、對生命本質(zhì)的認(rèn)識以及對死亡的認(rèn)識三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，探討對幼兒進(jìn)行生命教育的一些可行性的方法和策略，可完善幼兒的基礎(chǔ)安全教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；認(rèn)知現(xiàn)狀；實(shí)施策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.108

“生命教育”一詞是由美國學(xué)者華特士提出的，他呼吁人們認(rèn)識生命、珍惜生命，提高生命的質(zhì)量和生命價(jià)值。幼兒會通過多種途徑對“生命”一詞形成一些認(rèn)識，這些在日后影響到了幼兒對生命的看法和態(tài)度。因此，幼兒同樣需要接受學(xué)校中的生命教育。

目前有關(guān)幼兒生命教育的研究非常少，幼教工作者在實(shí)踐中常出現(xiàn)無所適從的情況。因此，通過對現(xiàn)狀的分析提出對幼兒進(jìn)行生命教育的一些具體方法具有重要的意義。

一、幼兒對生命認(rèn)知的現(xiàn)狀分析

幼兒對生命認(rèn)知的實(shí)際情況是在幼兒園中學(xué)校開展生命教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，幼兒的認(rèn)知水平和得到的教育是密切聯(lián)系的。

（一）幼兒對生命來源的認(rèn)知

在平時(shí)生活中最常見的就是幼兒會問：“媽媽，我是從哪里來的？”其實(shí)有大多數(shù)幼兒知道自己是從媽媽肚子里生出來的。只有個(gè)別年齡小的幼兒回答是錯(cuò)誤的，有的也是受了大人語言的誤導(dǎo)。當(dāng)問到幼兒：“你是怎么知道的？”有的幼兒會回答“是大人告訴我的”。幼兒受到思維方式和思維能力的影響，是經(jīng)歷從無法理解生命的來源到逐漸了解身邊的生命事實(shí)的一個(gè)過程。幼兒的生命教育可以幫助幼兒從生命的開始，對自己以及身邊的生命的出生和成長過程擁有一個(gè)完整的意識和了解。

（二）幼兒對生命本質(zhì)的認(rèn)知

通過對幼兒們進(jìn)行提問，大多數(shù)幼兒知道一些具體的東西是沒有生命的，但他們大多數(shù)不知道真正的原因。面對桌椅是否有生命這一問題，他們只是用“有沒有鼻子眼睛”“是否會動(dòng)”“桌椅是用木頭做的”來進(jìn)行判斷。其實(shí)這并不能夠引導(dǎo)幼兒們正確認(rèn)識生命，通過多種多樣的生命現(xiàn)象了解生命的本質(zhì)。因此，有關(guān)于生命的教育還需要讓幼兒多方面了解更多的生命特征，比如：有意識、有靈性、有活力、有新陳代謝等。

（三）幼兒對死亡的認(rèn)知

死亡是完整生命的一部分，所以開展生命教育也包括死亡教育。幼兒對死亡的認(rèn)知就是對于生與死的感受和了解，應(yīng)讓他們學(xué)會認(rèn)識死亡，理解生命。這種認(rèn)知讓幼兒學(xué)會思考生與死的區(qū)別，體會生命的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在今后的生活中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

死亡教育的缺失使幼兒對死缺乏基本的了解，所以發(fā)生了很多不幸的事件。有的幼兒不懂得珍惜生命，遇到了問題就會輕易地想要結(jié)束生命，有了思想的大幼兒有時(shí)不能理智地看待死亡，讓自己焦慮、恐懼。可見，在學(xué)前教育階段教師和家長對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育極為重要。

二、對幼兒進(jìn)行生命教育的策略思考

對幼兒進(jìn)行生命教育的具體實(shí)施者是幼兒教師。幼兒園應(yīng)重視生命教育的重要作用，制定具體的教育課程，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，主題活動(dòng)、墻飾布置、操作活動(dòng)、安全教育等，將顯性課程和隱性課程結(jié)合起來，更好地滲透生命教育。

（一）鼓勵(lì)幼兒自己參與探究活動(dòng)

平時(shí)的日常生活中讓幼兒給自然角里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，教師鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，并且加以引導(dǎo)，讓幼兒把所見所感記錄下來，一同分享，可以通過體驗(yàn)活動(dòng)來感知?jiǎng)?、植物的生命，讓幼兒了解生命完整過程：出生、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象。例如，在種植活動(dòng)中，柔弱的豆苗需要栽種者細(xì)心的照顧與呵護(hù)，在耐心的觀察中，幼兒也能體會生命的無限希望與活力，同樣可以進(jìn)行生命教育。

（二）教師借助多媒體設(shè)備向幼兒說明、解釋有關(guān)主題或知識

“生命教育”是個(gè)抽象的課題。在進(jìn)行情況調(diào)查時(shí)，我在野雞坨幼兒園利用多媒體開展了一節(jié)《我從哪里來》教育示范課，得到了家長和幼兒的認(rèn)可。我制作了胎兒孕育的視頻，讓幼兒對生命的孕育有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識，并通過圖片逐個(gè)展示胎兒成長的全過程，最后展示幼兒的成長圖片，最后幼兒們都能夠認(rèn)真地講出來自己是怎么來的，而且非常有滿足感，同時(shí)也了解了母親養(yǎng)育他們的艱辛，可以說是一舉兩得的一節(jié)生命教育課，這也讓我深深地認(rèn)識到生命教育的必要性。

所以，對于抽象的生命教育知識，我們可以將其轉(zhuǎn)化成形象、直觀的視頻、動(dòng)畫、圖片，把一些語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂、賦予相應(yīng)的具體形象，幼兒理解起來不但有興趣而且可以輕松掌握。

（三）運(yùn)用繪本資源教導(dǎo)幼兒理解生命的意義

通過對野雞坨中心幼兒園、東周莊幼兒園、東方愛嬰早教中心的教材調(diào)查，只有在社會教材上有關(guān)于生命教育的點(diǎn)滴知識。而幼兒園里現(xiàn)在的繪本閱讀中有很多的生命教育主題知識。因此，我們可以充分利用幼兒園的繪本資源去教導(dǎo)幼兒正確理解生命意義。

（四）注重對幼兒進(jìn)行安全方面的教育

安全教育是幼兒園教育中的重中之重，幼兒的安全是所有教育的基礎(chǔ)。安全教育也應(yīng)該是生命教育中的一種，幼兒有了安全意識、自我保護(hù)的能力才能對生命負(fù)責(zé)任，才會懂得生命的珍貴。

幼兒園教育是幼兒們的基礎(chǔ)教育，從幼兒園階段開始我們就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒熱愛生命和生命至上的人生觀，樹立科學(xué)對待生與死的生命價(jià)值觀，這對其日后生命的健康成長有著重要的意義。

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