走進生本，走進生命的課堂

◎徐志明

(南鷹小學(xué)，四川　廣元　628000)

上學(xué)期，學(xué)完了小數(shù)乘除法后，為了梳理和復(fù)習(xí)這部分知識，我準(zhǔn)備設(shè)計了一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生進一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的小數(shù)乘、除法的計算方法，加深對由小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，提高學(xué)生解決實際問題的能力.在這之前，我曾上過很多復(fù)習(xí)課，總感覺枯燥乏味，無趣之極，學(xué)生也精神不振，昏昏欲睡，盡管在復(fù)習(xí)時關(guān)注了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，但由于內(nèi)容相對集中，練習(xí)形式單一，學(xué)生對之不感興趣，復(fù)習(xí)效果就可想而知.這一次，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我想這個內(nèi)容的復(fù)習(xí)何不進行一次生本課堂的初次嘗試呢？先放手讓學(xué)生進行整理，梳理出這一部分學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再把平時學(xué)習(xí)中有困惑的知識點搜集起來，上課時再來解決.于是稍做指導(dǎo)后，便把這一任務(wù)作為前置作業(yè)布置給了學(xué)生.

前置作業(yè)布置下去了.那個周末，我一直忐忑不安，學(xué)生能完成這樣的作業(yè)嗎？學(xué)生們會完成這樣的作業(yè)嗎?這個班，本來就有一些學(xué)生作業(yè)習(xí)慣比較差，家長也普遍不負(fù)責(zé)任，我用了將近一個月的時間才將這種局面稍稍扭轉(zhuǎn)，萬一有大片的學(xué)生沒做，我該怎么辦？以后的家庭作業(yè)會不會受到影響？學(xué)生們完成作業(yè)的習(xí)慣會不會因此而改變？懷著這樣的憂慮和擔(dān)心，星期一，我早早來學(xué)校，抱著試一試的態(tài)度，我讓小組長把學(xué)生的作業(yè)收起來.作業(yè)交上來了，一份不少，看來對這種新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生們的興趣還挺高的，連平常最愛拖欠作業(yè)的幾名學(xué)生都交了，我很高興，也很欣慰.我隨手翻了翻，不看不知道，一看嚇了一跳.班里幾十名學(xué)生，一份份圖文并茂的作業(yè)呈現(xiàn)在我眼前：

小宏的作業(yè)單，結(jié)構(gòu)精巧，文字工整，她一定花了不少心思，才把這兩個單元的概念、結(jié)論一一羅列出來，比我準(zhǔn)備的還詳細(xì).

李楷的作業(yè)單，簡單、樸實，下方有這樣一段話：開始上小數(shù)乘除法時，同學(xué)們都說很簡單，經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，我才感覺并不是這樣，特別是小數(shù)點的位置，我常常搞錯，我的作業(yè)本上經(jīng)常有計算錯誤的現(xiàn)象，我希望在這些方面教師和同學(xué)們再指導(dǎo)一下.

劉洋的作業(yè)單上畫了一棵知識樹，圖案精美，整齊有序，清楚地顯示了一些主要概念和重要結(jié)論，如小數(shù)乘除法中小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化，在練習(xí)與運用部分，她設(shè)計的練習(xí)題相對集中，比較典型，都是平時容易錯的習(xí)題.

……看了學(xué)生們的復(fù)習(xí)計劃，我心里有了底.教學(xué)時，我第一次采用了生本課堂的教學(xué)模式：

第一部分：交流與展示.說說這部分你主要學(xué)習(xí)了哪些知識？你認(rèn)為難理解、掌握得不太好的知識點分別是什么？在數(shù)學(xué)組長的組織下，每個小組開始了熱烈組內(nèi)交流，有發(fā)言的，有補充的，有質(zhì)疑的，有反駁的，秩序井然，分工明確.接下來由小組推薦幾名學(xué)生帶著自己的手抄報進行全班交流和展示.雖然，上臺的學(xué)生有的還比較緊張，說得不夠流暢，有的學(xué)生說得還不夠全面，但下面的學(xué)生無一例外的都聽得非常認(rèn)真，并報以熱烈的掌聲，同時針對他們的發(fā)言作了適時的補充和建議.看著學(xué)生們一張張淳樸的笑臉，我知道，這節(jié)課我做對了.

第二部分：運用與分享.學(xué)生們將學(xué)生作業(yè)單上呈現(xiàn)的典型練習(xí)題或易錯易混題展示在大屏幕上，要求大家一起觀察，說說這類習(xí)題應(yīng)該用什么方法解決，解答時要注意什么.如，小數(shù)除以小數(shù)，學(xué)生們都說小數(shù)點的位置最容易搞錯.于是，我摘錄了幾道題寫在黑板上：

0.25÷0.8，12÷0.04，51.3÷0.27，15÷0.6.

先讓學(xué)生觀察.看看可以分成哪幾種情況，每種情況該如何處理.再選擇一個習(xí)題跟同桌說說“我是這樣想的”.等同桌交流后，我再指名幾名學(xué)生說說：解決這類題要用到哪些相關(guān)的知識，怎樣解決.學(xué)生明白了：不管哪種情況，都要遵循，要使商不變，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位.

第三部分：提高與拓展.我要求學(xué)生們現(xiàn)場設(shè)計一份作業(yè)，針對自己薄弱點再次進行練習(xí).很快，作業(yè)完成了，仔細(xì)看還會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)設(shè)計得非常好，不但有針對性，還比較有層次，達到了練習(xí)的目的.

看著學(xué)生設(shè)計的一份份富有個性的作業(yè)，我感到這節(jié)復(fù)習(xí)課挺有新意，雖然，時間上有些匆忙，后面基本上是草草收場，但總體來看，學(xué)生們學(xué)得都很投入，效果也比較好.這引發(fā)了我的思考：復(fù)習(xí)課到底怎么上效果才會更好呢？或許這樣的生本課堂才是我們一直所追求：

1.知識梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò).學(xué)生課前或課中用自己的方式和作品對所學(xué)知識進行梳理，本單元的重點是什么，難點是什么，涉及哪些好的題型，哪些地方易錯易混，要特別注意點什么，自己在哪些方面還存在問題……課堂上，學(xué)生分組交流，展示匯報，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在這一過程，每名學(xué)生對本單元所學(xué)知識有了充分理解，并印象深刻.

2.精選例題，拓展創(chuàng)新.在前面的學(xué)習(xí)中，有時例題練過后便束之高閣，久而久之，學(xué)生便輕視例題，一味求新，陷入題海.實際上，好的例題應(yīng)該一練再練，變化延伸，挖掘出新，拓展思維，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力.

當(dāng)然，在整個過程中，教師也要充分了解學(xué)生，了解他們的知識水平，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并備好課，做好指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生通過復(fù)習(xí)方能達到溫故而知新的效果.

總之，走進生本，便能走進我們心目中的高效課堂；走進生本，就能走進生命的課堂.