◎母建林

(四川省廣元市零八一中學(xué)，四川　廣元　628017)

回想十幾年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，感慨良多，有失敗的遺憾，有成功的喜悅，有沉淀下的收獲，留下了不斷的思考，想當(dāng)初剛踏上這一工作崗位時(shí)想：一定要讓每一名學(xué)生取得好的成績(jī)；而現(xiàn)在思索的是怎樣上好數(shù)學(xué)課，如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力.

一、讓學(xué)生在興趣中感受數(shù)學(xué)的魅力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要有興趣就會(huì)有動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，已經(jīng)不單單是一種數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo).一方面，學(xué)生要想牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須“用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才能用數(shù)學(xué)的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學(xué)問題.

小學(xué)生年齡比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散.要改變這種現(xiàn)象，必須要讓學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂活起來，使他們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所學(xué)，課堂上我利用多種多樣的教學(xué)形式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；(1)在游戲中激趣；游戲是兒童的天性.課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，教學(xué)抽屜原理時(shí)，我設(shè)計(jì)了搶凳子的游戲，全班同學(xué)個(gè)個(gè)興趣盎然，讓抽象的知識(shí)在學(xué)生積極地參與游戲活動(dòng)中感性化、直觀化；(2)在競(jìng)賽中激趣，大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段.小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到教師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng).教學(xué)中，我常開展“比一比”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”“奪紅旗”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性；(3)在情境中激趣；數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué).小學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

二、讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力

心理學(xué)研究表明：良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng).因此，教學(xué)中注意優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量，留住學(xué)生的“心”.除了要用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)注意了以下三方面：(1)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，奮發(fā)向上，使學(xué)生“樂學(xué)”；(2)要讓每一名學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng).參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)學(xué)生也只有參與課堂集體活動(dòng)才能產(chǎn)生快樂.做好組織教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng).對(duì)于學(xué)困生采用分層教學(xué)，盡可能多的分配一些讓他們“得分”的課堂活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)到課堂生活的愉悅；(3)在課堂上多采用“成功教學(xué)”，創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，多欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生.教師的欣賞與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說就是獎(jiǎng)賞，是一個(gè)短暫的“目的”.比如，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生：智慧星、智慧花、紅旗、笑臉等，評(píng)選棒棒童星組、智多星小組等；計(jì)算時(shí)，做得又快正確率又高的學(xué)生被評(píng)為“天下第一神算子”，做判斷正確率高的學(xué)生被評(píng)選為“天下第一神探”等等，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每名學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，讓他們具有成功的體驗(yàn)，在成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，正如羅杰斯所說：“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生得獎(jiǎng)和目的相關(guān)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性是最高的”.

三、讓學(xué)生在教師的人文性評(píng)語中感受數(shù)學(xué)的魅力

日本科學(xué)家小柴昌俊獲得2002年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)后，在記者會(huì)上展示了他的大學(xué)成績(jī)單，16門學(xué)科拿優(yōu)的只有2項(xiàng)，而且還是那種只要去上課就可得“優(yōu)”的實(shí)驗(yàn)學(xué)科.小柴說：“那時(shí)大家一般都有半數(shù)相信成績(jī)單并不代表你今后的命運(yùn).”從小柴的經(jīng)歷我想到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程.所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我注重多給學(xué)生一些人文性的評(píng)語.

給每一名學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理.對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我常采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng).課堂上一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句“你真棒”“你太厲害了”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做.只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā).

在作業(yè)批改時(shí)，(1)利用評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生做題方法；當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)分析、判斷、觀察、審題、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，我利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，如，“再讀讀題好嗎？”“先找找等量關(guān)系”“用倒推方法試試”“方法很好，但要細(xì)心呀！”等，學(xué)生在我的提示下自己去思考、改正.根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；(2)利用評(píng)語拓寬學(xué)生的思路；如“一題多解”引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、多種角度去分析、思考，我就寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“相信你還有別的高招”.這樣評(píng)語就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢大膽地去想去做，敢于嘗試；(3)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正.例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等；(4)及時(shí)的人文性評(píng)語能給學(xué)困生動(dòng)力，提高他們的興趣；如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“加油，老師相信你能行”“因?yàn)槟阌行量嗟母冻觯阅愕倪M(jìn)步很大哦”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲喜悅、收獲自信、收獲成功，學(xué)生就會(huì)愛上數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力.