◎曹劍成

(徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇　徐州　221000)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、分析性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)理解困難和接受知識(shí)慢的時(shí)候，因此，在其教學(xué)中就要采取合理有效的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和效率.隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)也逐漸使用到了幼高專數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但是，其在數(shù)學(xué)應(yīng)用中還存在一定的問(wèn)題，這就需要教師采取有效的方法來(lái)加強(qiáng)多媒體在幼高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以更好地服務(wù)于教學(xué).

一、多媒體在幼高專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)由于具有很明顯的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要還是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解以及知識(shí)難題的解決，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易接受的，即使能夠理解也是需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)各方面知識(shí)都比較抽象化，所以學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，進(jìn)而就會(huì)造成一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在的現(xiàn)象.而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行授課和講解，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加易于接受，同時(shí)學(xué)生對(duì)于多媒體的使用也是比較感興趣的，基于對(duì)這種方式教學(xué)的好奇，在教學(xué)過(guò)程中就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

(二)有利于解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是需要學(xué)生具有很好的綜合能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，這就造成一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，教師除了反復(fù)地針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容并沒(méi)有更好的方法有針對(duì)性地進(jìn)行解決，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決提供了有效的途徑.教師利用多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行解決，通過(guò)多媒體的形式將抽象的內(nèi)容直觀地進(jìn)行展現(xiàn)和分析，這樣可以一定程度的將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解和接受，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握[1].

(三)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而課堂時(shí)間是有限的，因此，教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全面的知識(shí)講授，就必須在課前做大量的備課，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)比較難理解，課堂時(shí)間也比較短，這就會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率造成很大的影響.如多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的展示，進(jìn)而可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間用于教學(xué)當(dāng)中.通過(guò)多媒體教師就可以將各種數(shù)學(xué)教學(xué)中需要用到的圖形或者模型通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的手繪方式而占用大量的時(shí)間，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.

二、多媒體在幼高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

(一)教師的多媒體運(yùn)用能力不足

多媒體雖然已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到了教學(xué)中，但是這種信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)并不是十分熟悉，教師還不能熟練地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中.還有一些數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的使用僅僅局限在課件的制作和展示，而并沒(méi)有全面地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還是利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體的使用并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用，并不能將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還有一些教師在利用多媒體技術(shù)的時(shí)候，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)能合理有效地結(jié)合多媒體進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法制訂，而只是將教材知識(shí)搬到了多媒體中，這樣教學(xué)只是換了一種形式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)地改變教學(xué)方法.

(二)對(duì)多媒體課件的使用過(guò)于依賴

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還是占據(jù)著主要的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的角色，而多媒體是一種教學(xué)的輔助工具，它只是幫助教師可以實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)的一種實(shí)施手段，但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師看到了多媒體運(yùn)用的便利性，可以很大地節(jié)約自身的教課時(shí)間，進(jìn)而過(guò)于依賴多媒體課件的使用，而弱化了自身在教學(xué)中的重要性，將所有教學(xué)中的知識(shí)都通過(guò)多媒體課件進(jìn)行授課，而并沒(méi)有針對(duì)性地來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，這樣雖然方便了教師在教學(xué)中的使用，但是并沒(méi)有發(fā)揮到多媒體的實(shí)際作用.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，是服務(wù)于教學(xué)，并不是代替于教學(xué)，如果多媒體教學(xué)代替了教師在數(shù)學(xué)知識(shí)中的教學(xué)，那么本來(lái)多媒體課件的播放速度就比較快，學(xué)生也會(huì)對(duì)多媒體課件的內(nèi)容的理解并不能深入的思考[2].這樣就適得其反了.

三、多媒體在幼高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性注定了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味性，但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師就可以利用它進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.多媒體具有很多的特點(diǎn)，不僅可以提供圖片展示，還具有聲音、視頻等功能，因此，這就為教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境提供了條件和基礎(chǔ).比如，教師在進(jìn)行“空間幾何體”的教學(xué)中，就可以針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)關(guān)于空間幾何體的模型，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體就可以有效地了解到各種空間幾何體的具體結(jié)構(gòu)，同時(shí)空間幾何體還可以在多媒體中轉(zhuǎn)變角度，這樣學(xué)生就可以身臨其境地了解到空間幾何體的三視圖和直觀圖，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)被多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境迅速吸引住，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣[3].

(二)將知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不可能保證每一名學(xué)生都能夠理解所教授的知識(shí)，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化，進(jìn)而便于學(xué)生更好地進(jìn)行邏輯分析與思考，同時(shí)，也可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與思考，本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，一切理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考研究不斷來(lái)進(jìn)行判斷和驗(yàn)證的，因此，教師利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用就可以很好地來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)邏輯過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解.比如，教師在進(jìn)行“線性運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容教學(xué)中，由于線性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象類型比較復(fù)雜，并且線性運(yùn)動(dòng)的影響因素也是比較多的，學(xué)生通過(guò)想象肯定會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，因此，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)際的物體線性運(yùn)動(dòng)的展現(xiàn)，物體的拋物線運(yùn)動(dòng)、雙曲線、直線等都可以通過(guò)多媒體將它們進(jìn)行直觀化體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)物體線性運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，在學(xué)生通過(guò)線性運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)化了解后，教師再對(duì)線性運(yùn)動(dòng)的定義以及方程式進(jìn)行引入，學(xué)生通過(guò)線性運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)的了解，就對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.

(三)針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的解決

數(shù)學(xué)教學(xué)中，難題的解決往往是教師十分重視的內(nèi)容，教師針對(duì)難題的解決也是進(jìn)行了很多的分析和思考，但是并沒(méi)有找到合適的方法來(lái)進(jìn)行，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直在研究的內(nèi)容，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就很好地解決了數(shù)學(xué)難題，利用多媒體可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題重點(diǎn)的總結(jié)出來(lái)，進(jìn)而使用多媒體技術(shù)來(lái)有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，利用多媒體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)難題科學(xué)地進(jìn)行解決，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育所不具備的技術(shù)手段[4].比如，在對(duì)“立體幾何”體積計(jì)算的教學(xué)中，對(duì)于復(fù)雜的立體幾何或者組合型的幾何體，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的幾何體并不能全面地進(jìn)行想象和分析，而教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)復(fù)雜的幾何體進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生通過(guò)視頻的可以很好地了解到割補(bǔ)的具體方法，便于直觀化理解，進(jìn)而為解決問(wèn)題提供了先進(jìn)的方法，促進(jìn)他們對(duì)于難題的解決.

四、結(jié)　語(yǔ)

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用逐漸地廣泛了起來(lái)，面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，幼高專采取怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是其教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，同時(shí)也是其以后教育的主要發(fā)展方向.