江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué) 楊麗燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，其實(shí)用價(jià)值越來(lái)越高。首先，在教材的選擇上應(yīng)該更貼近生活、回歸現(xiàn)實(shí)，如果在教學(xué)中不能很貼近生活的情況，幫助學(xué)生接觸生活中的常識(shí)和環(huán)境，那么學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)資料和考核中不能有效了解相關(guān)信息的內(nèi)容，整體教學(xué)效果也就相對(duì)較弱，如果教學(xué)不能很好地涵蓋現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和情景，學(xué)生就無(wú)法深入了解生活問(wèn)題，也就無(wú)法有良好的學(xué)習(xí)成果。其次，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，教師的教學(xué)不能只停留在書(shū)本理論層面，應(yīng)該將理論與生活內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的普遍需求。教師還應(yīng)該將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可以提高理論教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減少教學(xué)難度和壓力。

一、注意構(gòu)建生活化的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)及大量的練習(xí)掌握的，所以涉及的計(jì)算問(wèn)題也比較大。實(shí)施素質(zhì)教育后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了相應(yīng)的變化，越來(lái)越多地關(guān)注數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，內(nèi)容更多地與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)。因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該更有實(shí)用性，在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在生活環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，這樣，學(xué)生就能更好地感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮非常重要的作用。例如，在“垂直線(xiàn)段”的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生了解知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題情境：“小喬的父親希望你能幫他們?cè)O(shè)計(jì)小路到達(dá)新修的高速公路，并要求路線(xiàn)最短?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生就必須要試圖在平面圖中畫(huà)出路線(xiàn)，并思考如何畫(huà)出最短的距離。通過(guò)建立和解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將理解“垂線(xiàn)段最短”的原則，這樣的教學(xué)方式更容易理解和接受。

二、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，學(xué)生通常會(huì)獲得類(lèi)似商品折扣和銀行利率變化的信息，如何利用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決如“這個(gè)產(chǎn)品的當(dāng)前價(jià)格多少？”“我在紅圍巾的一家小銀行存200元，一年后有多少利息？”等問(wèn)題。此時(shí)，教師可以先安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)時(shí)銀行的原始價(jià)格及對(duì)應(yīng)的銀行一年的利率，并記錄在書(shū)中，然后返回教室與同學(xué)討論和討論，以便他們能夠解決之前的問(wèn)題，實(shí)際上就是要解決“百分之幾的應(yīng)用問(wèn)題”，最后讓學(xué)生解決問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)需要，教師有興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑和步驟，以解決問(wèn)題，這樣可以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、深化生活化教學(xué)的理念

為了徹底理解生活化教學(xué)的整體觀念，生活化教學(xué)不僅僅是舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活示例作為教學(xué)的輔助手段，還要建立一種強(qiáng)烈的知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)，讓學(xué)生們不僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有必要運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或理解社會(huì)生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是建立學(xué)習(xí)使用的意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的發(fā)展價(jià)值，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。在教學(xué)中，不可能簡(jiǎn)單地使用舊的生活案例，在一定程度上，我們必須跟上生活的時(shí)代，積極選擇當(dāng)前生活中可以看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題場(chǎng)景和生活情境，避免使用過(guò)時(shí)或難以讓學(xué)生接觸的場(chǎng)景。生活與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生可以利用生活場(chǎng)景，運(yùn)用類(lèi)似生活的模擬方法和其他觀點(diǎn)建立更加以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。此外，我們還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)的合作，考查學(xué)生解決生活場(chǎng)景中數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，將課堂教學(xué)與生活教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的雙重力量。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)中，可以由學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活的問(wèn)題，讓學(xué)生把生活中看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂上，讓老師和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師可以用這樣的方法幫助學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在生活中，超市里有多種類(lèi)型的活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)有一些東西一起出售。這種購(gòu)買(mǎi)方法真的值得嗎？或者是否需要購(gòu)買(mǎi)少量物品并購(gòu)買(mǎi)同一產(chǎn)品的多個(gè)組件？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行計(jì)算并得出最終結(jié)論，通過(guò)何種方式購(gòu)買(mǎi)可以節(jié)省多少錢(qián)？教師可以利用這樣的方法測(cè)試學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)進(jìn)行適度保證，更接近學(xué)生生活的實(shí)際情況。教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活觀察來(lái)選擇案例場(chǎng)景，并不是完全由教師來(lái)確定，從這個(gè)角度來(lái)看，教師也能夠體驗(yàn)學(xué)生的生活。

五、構(gòu)建生活化的情境

為了建立更加和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境，教師可以構(gòu)建生活化的情境，例如在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行情境描述，讓學(xué)生想象我們?cè)谏虉?chǎng)購(gòu)物或者在樹(shù)林里玩耍，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以對(duì)情境進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整。例如，在商場(chǎng)購(gòu)物，以原價(jià)購(gòu)買(mǎi)一件衣服，購(gòu)買(mǎi)第二件衣服可以享受20%的折扣，購(gòu)買(mǎi)第三件衣服可以享受70%的折扣。如果你買(mǎi)5件衣服，3件衣服每件需要300元，2件衣服100元，五件衣服需要多少錢(qián)？與此同時(shí)，與原始價(jià)格相比，可節(jié)省多少錢(qián)？學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題有更強(qiáng)的聯(lián)想能力和更高的敏感度，不僅主題的場(chǎng)景設(shè)置需要使用生活場(chǎng)景，教師還可以用理論來(lái)描述生活場(chǎng)景的現(xiàn)象。

生活導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，這是一個(gè)不斷豐富變化的教學(xué)理論， 它可以使教學(xué)更加豐富，教師要更注重學(xué)生的生活感受，提升學(xué)生的觀察理解和判斷能力。 因此，從這一角度來(lái)看，教學(xué)可以更好地回歸生活，而知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中更好地運(yùn)用知識(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，立即將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，真正提升自己的能力。