江蘇省張家港市中興小學(xué) 王 靜

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)課堂從傳統(tǒng)的思想束縛中走出來(lái)，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和操作中，提高他們的信息技術(shù)綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用多樣化得教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的有效構(gòu)建。

一、設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，能主動(dòng)探索教材中的知識(shí)，是教師一直追求的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂上，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)軟件給學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，讓他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)。例如，在教學(xué)“初識(shí)畫(huà)圖”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)課件展示用畫(huà)圖軟件創(chuàng)作的優(yōu)美圖畫(huà)，學(xué)生被這些圖畫(huà)所吸引。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“經(jīng)過(guò)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也能畫(huà)出這么美的圖，讓我們快來(lái)看看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)中，結(jié)合操作掌握啟動(dòng)與退出“畫(huà)圖”程序的方法，了解“畫(huà)圖”窗口的組成，并初步認(rèn)識(shí)工具箱中各種工具，學(xué)習(xí)“鉛筆”“刷子”等工具的使用方法，掌握保存文件的方法。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握信息技術(shù)知識(shí)，順利完成信息技術(shù)操作，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合上機(jī)操作進(jìn)行教學(xué)，把設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容上傳到局域網(wǎng)中，讓學(xué)生通過(guò)操作自己面前的計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于所學(xué)知識(shí)具有重復(fù)觀看的特性，學(xué)生對(duì)不理解的地方可以反復(fù)觀看，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，可以高效掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如，在教學(xué)“添加文字”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)教師上傳的課件內(nèi)容，結(jié)合對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，他們掌握了使用“文字”工具添加文字的方法，并通過(guò)觀察、操作等實(shí)際應(yīng)用理解“文字”工具的用途。課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)參與中進(jìn)行，大大提高了教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)方向，在任務(wù)的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，通過(guò)思考和探索最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性和有效性，避免設(shè)計(jì)抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)。在探索學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，他們認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，通過(guò)深入思考掌握這些內(nèi)容，并進(jìn)行積極的操作練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)獲得了提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了成就感，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“制作課程表”時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們利用Word環(huán)境下的表格設(shè)計(jì)班級(jí)的課程表。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性，他們認(rèn)真分析教材內(nèi)容，探究如何插入表格，進(jìn)一步了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列，根據(jù)需要制作表格，掌握繪制斜線(xiàn)表頭、合并單元格等方法，順利完成課程表的制作。在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們都想成為第一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生，挖掘自己的潛力，通過(guò)深入探究教材內(nèi)容掌握操作方法，使信息技術(shù)教學(xué)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高效進(jìn)行。

四、開(kāi)展小組合作，發(fā)揮合作精神

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，需要在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中較難的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以合作的形式進(jìn)行探究，大大提高學(xué)習(xí)的有效性。在合作過(guò)程中，小組學(xué)生之間建立了和諧友好的關(guān)系，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠及時(shí)解決疑問(wèn)，順利掌握所學(xué)知識(shí)。教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“幻燈片鏈接”時(shí)，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解超級(jí)鏈接的概念。在探索超級(jí)鏈接的設(shè)置時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)合作討論掌握利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超級(jí)鏈接的方法。之后，教師讓每個(gè)小組把信息技術(shù)課件中展示的卡通人物名稱(chēng)超級(jí)鏈接到相對(duì)應(yīng)的頁(yè)面。在小組的合作討論中，小組成員各司其職，很快制作完成了超級(jí)鏈接，培養(yǎng)了合作能力。

五、設(shè)計(jì)分層競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提高操作能力

在小學(xué)信息技術(shù)操作教學(xué)中，學(xué)生之間的操作能力差距較大。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同操作能力把他們分成三個(gè)層次，即操作能力強(qiáng)、操作能力一般和操作能力較差。在競(jìng)賽過(guò)程中，每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行操作比賽，他們的操作能力相差不錯(cuò)，競(jìng)爭(zhēng)力更大，為了獲得操作比賽的勝利，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在積極思考的過(guò)程中提高操作速度，順利完成比賽。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“word”文檔中的輸入文字時(shí)，教師給出學(xué)生一段話(huà)，讓他們比賽誰(shuí)輸入得最快。通過(guò)設(shè)置分層比賽，活躍了課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)他們的參與熱情，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師一方面要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、生動(dòng)的課件內(nèi)容，讓學(xué)生受到吸引，積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)知識(shí)探究中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)。另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，讓信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，使傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)成為教師指導(dǎo)下的探索性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)有效性教學(xué)。