江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 陶艷紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與教師在不斷交往與活動(dòng)的一個(gè)過程。在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠做到積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的能力，使他們能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)難題，不斷開發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好地發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要充分培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和興趣，充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓他們以飽滿的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用。這樣才能使學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，充分發(fā)揮他們學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。首先教師要不斷地提升自身教學(xué)的吸引力，在教學(xué)課堂上充分地吸引小學(xué)生的注意力，使他們將注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。其次教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。最后教師還要運(yùn)用歸因理論不斷地去提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我價(jià)值感，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行“圖形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)工具，比如一些正方形、三角形、菱形、梯形等等，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，以此來不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有可感知性、具體性和情境下的特征，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)是要為學(xué)生設(shè)置特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使小學(xué)生在情境中不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)榻處熢陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有帶領(lǐng)小學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，才能使小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？紤]到這個(gè)因素，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境時(shí)還要依據(jù)小學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)教材，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，只有這樣，才能使小學(xué)生更深刻地去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想充分地突出小學(xué)生的主體地位，就要在教學(xué)課堂上為小學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在特定的教學(xué)情境中不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選取三名學(xué)生讓他們一個(gè)人代表蘋果，一個(gè)代表香蕉，一個(gè)代表西瓜，然后讓他們有順序且循環(huán)地將自己代表的水果依次地喊出來，在班級(jí)里面營(yíng)造出特定的循環(huán)小數(shù)的教學(xué)情境，以此來不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、營(yíng)造開放空間，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，剛剛步入校園學(xué)習(xí)知識(shí)，其自身還沒有充足的能力去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開放性的教學(xué)空間，使小學(xué)生在比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。就當(dāng)前而言，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此教師要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，就要做到在教學(xué)課堂上為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開放性的空間，首先教師要為學(xué)生在教學(xué)課堂上是指開放性的教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的創(chuàng)造性，其次教師還要善于利用比較開放性的數(shù)學(xué)問題來提升他們的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于為小學(xué)生營(yíng)造出開放的教學(xué)空間，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。比如在講解“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師可以通過以下方式為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開放的教學(xué)空間，首先教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓不同的小組依據(jù)不同的解決方式來進(jìn)行解答。比如學(xué)生可以運(yùn)用逐一列表法、方程法、取中列表法、畫圖法、假設(shè)法等等方法，通過不同的解決方法來不斷提升他們的創(chuàng)造性。

突出學(xué)生主體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。首先教師要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次還要在教學(xué)課堂上為小學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在特定的教學(xué)情境中不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。最后教師要善于為小學(xué)生營(yíng)造出開放的教學(xué)空間，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。