江蘇省海門市實驗學(xué)校 江永祥

一、錯題資源再度開發(fā)利用的重要價值

要建立高效、系統(tǒng)、開發(fā)、利用錯題資源的模式，首先必須要明確錯題資源的重要價值

1.有利于教師找到學(xué)生的薄弱點

學(xué)習(xí)不僅僅是對老師教授知識的一味接受，而是通過自己的知識和經(jīng)驗來主動吸收。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容是一個由淺入深的過程，對知識的認(rèn)識是不斷深化和發(fā)展的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯和容易弄混的知識點，暴露出了學(xué)生的薄弱點，通過對這些錯題的著重分析講解，學(xué)生不斷夯實基礎(chǔ)，提高成績。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和能力

盡管教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)錯題，但是學(xué)生卻很少對錯題進(jìn)行規(guī)范和有規(guī)律性的整理。學(xué)生僅僅是對錯誤的地方進(jìn)行簡單的改正，復(fù)習(xí)的時候也是看幾眼就不再理會，認(rèn)為自己掌握了。但是這樣的錯題管理和方法是低效率的，可能下次再遇到與之類似的題時還會出錯。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在傳授知識的時候，還需要注重學(xué)習(xí)方法和解題策略的講解，通過挖掘錯題資源的深層價值，培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和能力。

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

課程改革要求開發(fā)利用教學(xué)資源，學(xué)生的錯題就是一種寶貴的資源。教師通過對錯題的分類，并分析原因找到對策。教師可以反思教學(xué)上存在的問題，應(yīng)當(dāng)如何避免，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。教師不應(yīng)當(dāng)把錯誤全部歸咎于學(xué)生，可以與學(xué)生交流，查閱資料，更加科學(xué)地了解錯誤的原因，進(jìn)而有針對性地設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、開發(fā)利用學(xué)生錯題資源的策略

1.收集整理錯題

收集整理錯題，是開發(fā)利用的第一步和前提。平時學(xué)生在做作業(yè)或者考試測試中出現(xiàn)的錯題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)真將錯題整理到專用的錯題登記本上。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講明，之所以這么做，是為了查缺補(bǔ)漏，可以提高成績，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的良好習(xí)慣。教師也需要定期檢查學(xué)生的錯題本，監(jiān)督學(xué)生及時登記。

2.正確解答錯題

經(jīng)過長時間的積累，錯題本上的錯題漸漸多了起來，正確解答這些問題是開發(fā)利用錯題資源至關(guān)重要的一步。學(xué)生容易在孤立、難度較大的知識點上出現(xiàn)錯誤，教師分析每個學(xué)生的錯題特點，對學(xué)生就解題方法進(jìn)行對癥指導(dǎo)，正確解答問題。教師還可以利用多媒體將學(xué)生容易出錯的題目進(jìn)行集中分析，找出錯誤之處并改正，認(rèn)清誤區(qū)和盲區(qū)，加深學(xué)生的印象。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對錯因進(jìn)行分類，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。例如小學(xué)五年級平均數(shù)的題目：小明前幾次數(shù)學(xué)考試成績是82分，期末考試時要考到100分才能使平均成績提升到85分，這是他第幾次考試？有些學(xué)生很難把握題目的用意，無從下手。老師對平均數(shù)的知識點進(jìn)行充分講解，學(xué)生才能夠很好地理解，教師可以再出題目：甲、乙兩組同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽，平均每個人跳155次。甲組有5人，平均每人跳145次，如果乙組平均每人跳155次，那么乙組有多少人？學(xué)生可以對知識進(jìn)行聯(lián)系鞏固，最好根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，對錯題進(jìn)行循環(huán)周期性的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化效果。同時，在解答問題的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以進(jìn)行錯題交流分析，從別人的錯題中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤，促進(jìn)學(xué)生自覺主動地思考問題。

3.對錯題進(jìn)行創(chuàng)造性改編

在某種程度上看，學(xué)生對于多次重復(fù)做一道題，往往只是將答案直接背下來，也會因為機(jī)械重復(fù)而在內(nèi)心產(chǎn)生厭倦。學(xué)生在正確解答問題的前提下對錯題進(jìn)行改編，消除重復(fù)練習(xí)的厭倦感，發(fā)揮錯題資源的最大作用。改編題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)在改編過程中積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，營造自主探究的氛圍。例如學(xué)生錯題本上的一道題：“一個長方體玻璃魚缸，長4分米，寬3分米，高2分米，那么制作這個魚缸需要多大面積的玻璃？”根據(jù)這道題讓學(xué)生進(jìn)行改編：原來題目中的“長方體玻璃魚缸”可不可以換成“其他的容器”？學(xué)生思考可以得出很多答案，比如變成正方體或者圓柱體，甚至可以換成一個長方體泳池，鋪設(shè)瓷磚。其次，就題目中的數(shù)值進(jìn)行改動，讓學(xué)生思考，活躍課堂氣氛。這些只是讓學(xué)生拓寬改編題目的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生編出不同難度的題目，進(jìn)而提升學(xué)生的水平。與此同時，同學(xué)之間可以交換題目，增加學(xué)生參與積極性，又有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對錯題資源進(jìn)行再度開發(fā)利用，不僅有利于教師找到學(xué)生薄弱點，進(jìn)行針對性教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生解題方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在對錯題資源進(jìn)行開發(fā)利用的過程中，首先要收集整理錯題，正確解答錯題是關(guān)鍵步驟，需要學(xué)生和教師通力合作，清除盲區(qū)，提高成績，其次可以對錯題進(jìn)行創(chuàng)造性改編，有利于學(xué)生舉一反三，發(fā)揮錯題資源的最大作用。