如何提高技工類院校數學教學效果

◎劉麗青

(山東省濰坊市技師學院，山東　濰坊　261053)

數學是技工類院校的基礎課程，這不僅要提升技工類院校學生的基礎知識，而且還要提高技工類學生的數學素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，使數學能夠與他們所學相結合.當然，作為一名技工類院校的教師，我們更有義務提高教學效率，提升教學水平，能夠與時俱進，不斷找尋新的教學方法和教學模式來切實提高學生的數學水平，真正能夠讓他們對數學充滿興趣，真正能夠與實際生活緊密地結合起來，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量.

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)技校生學習興趣

技工類學生的特點是學習興趣不濃厚，學習能力相對較為低下，所以，基于此，我們教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣.作為一位教師，就是要在上課前做好充分準備，明確教學計劃、教學內容以及教學目的.俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在技工類院校的數學教學當中也是如此，上課開頭如果就能夠吸引學生的注意力，那么，這節(jié)課就基本上成功了一半.基于此，教師可以在上課剛開始時就創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習欲望.此時，學生就會產生巨大的好奇心，教師就要把握這個機會，趁熱打鐵，給學生們傳授知識，讓學生們自己進行思考，得出正確答案.

二、信息技術提高數學教學成果

結合技工類院校學生的特點，我們可以使用信息技術來讓學生對數學的學習產生不一樣的感受，讓他們能夠通過信息技術直觀、形象地學習數學，同時也能夠將自己所學的技藝與數學結合起來，更好地應用到自己所學的技藝中去.信息技術以其文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨特的表現力和感染力，應該被廣泛地運用到當今技工類院校數學的教學活動當中.當今的現代信息技術能夠充分利用多種感官，如，視覺、聽覺等的方式，來實現多渠道、多途徑的信息傳輸，并且這些信息直觀、形象、生動，能夠充分激發(fā)技工類院校學生對于數學學習的好奇心和學習興趣，讓技校生能夠通過這種趣味性的教學方式將抽象知識形象化，將復雜問題簡單化，并且教師能夠借助多媒體準備一些教學材料，讓學生能夠更加直觀理解知識.同時，在掌握基本的數學知識的前提下也能夠激發(fā)起學生的學習興趣和學習一切事物的熱情與信心.

三、創(chuàng)新上課方式，滲透數學思想方法

對于技校生而言，教師的上課方式是十分重要的，上課方式的趣味性在很大程度上影響了他們對于這門學科的興趣.因此，在教學中，要根據教學實際并結合技校生的個體特點，創(chuàng)設必要的情境，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，才能使得學生對于知識、思想方法更加深刻.在新課講授階段，教師可以創(chuàng)新上課方式，在給學生們揭示數學知識的形成過程中滲透相應的數學思想方法.所以，技校教師在進行新課講解時，可以先向學生提供典型的材料，創(chuàng)設情境的方式展開，在首先了解了數學知識的產生背景之后，有序地引導學生思考問題，通過講授將概念、公式、結論等數學知識，逐步深入到數學思想方法的教學當中.在練習鞏固階段，教師要復習基本知識，還要講述一些基本的習題，發(fā)現蘊含的思想方法，探究解題思路，發(fā)展技校生的思維能力.數學作為一門實踐性較強的學科，對于技校生而言具備一定的難度，所以，知識的掌握、能力的培養(yǎng)等都需要通過適量的練習才能夠加以掌握，學習將知識轉化為解題的技能，在習題中加深對知識和數學思想方法的理解，不斷地探究，提高解題效率.

當然，對于技校生而言，布置作業(yè)也是必要進行的一個階段，當然不必像中小學那樣，可以根據技校生自身的特點和具體情況做出反應.教師在布置作業(yè)階段時要精心設計作業(yè)，讓技校生形成數學思維，并且自主探究思考，自我完成作業(yè).那么，這就在無形之中鞏固了教師所講的數學思想方法，發(fā)展了技校生的智力，提高了他們的數學學習技能.

四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣

對于技校生而言，學習數學的最重要目的是要運用于實踐生活.作為一名技校數學教師，在教學中要學會將技校生的實踐生活與數學知識相結合，讓學生在實際生活中體會到學習數學的意義及價值，激發(fā)出對于學習數學的濃厚興趣.比如，要讓學生能夠學習看懂所學技能中基礎性的數學運算和知識，通過將數學與技能融合在一起的教學方式，讓學生感受到生活中充滿數學，增強學生的學習興趣，激發(fā)起學習動機，改變學習態(tài)度，提高學習成績.理論聯(lián)系實際，也同樣能夠讓學生發(fā)展問題、提出問題并解決問題，創(chuàng)造性、自主性地學習數學，感受學習數學的樂趣.

總而言之，對于技工類院校的學生而言，數學是一個必須要學習的學科，雖然是一個不小的挑戰(zhàn)，但是，通過技校數學教師對于學生正確性教學方法的指導，他們也一定能夠學好數學，并用好數學.