淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控

◎鐘秀方

(廣東省梅州市五華縣第二小學(xué)，廣東　梅州　514021)

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動參與進(jìn)來的，教師在課堂上提出問題是增添學(xué)生積極主動性、對了解學(xué)生知識掌握程度的一種有效方式[1].但如果教師提問缺乏課前預(yù)設(shè)，在課堂上隨意提出，課堂學(xué)習(xí)的針對性就被減弱.所以教師對每節(jié)課堂學(xué)習(xí)的重點做出有效的預(yù)設(shè)，并針對課堂出現(xiàn)的問題靈活變通，增強自我調(diào)控能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)更感受到教師教學(xué)的激情，更加熱愛學(xué)習(xí)，更愿意融入課堂學(xué)習(xí)中來.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的問題

(一)課堂提問隨意

課堂提問的隨意性，透露出了教師未針對教材學(xué)習(xí)進(jìn)行課前的詳細(xì)準(zhǔn)備.在課堂中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，這樣提出的問題不具有個體針對性，對學(xué)生的掌握程度只能掌握個大概，同時也體現(xiàn)了教師教學(xué)的浮躁、隨意.

(二)對課堂學(xué)習(xí)的調(diào)控能力弱

因為教師未在課前準(zhǔn)備中對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生提出的突發(fā)問題，一些新手教師可能會存在應(yīng)對困難、措手不及的情況，處理不當(dāng)會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)架構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展.

二、對課堂提問進(jìn)行提前準(zhǔn)備，提高問題預(yù)設(shè)的有效性，增強課堂調(diào)控能力

(一)針對教材學(xué)習(xí)，提升課堂提問預(yù)設(shè)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更具針對性，幫助學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)行提升，這才是符合新課改要求的做法.我們不僅要研究教材，還應(yīng)對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，這樣課堂中提出的問題才更具針對性，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.例如，我們在加法教學(xué)時，可以用當(dāng)前學(xué)生喜歡的動畫片中的人物進(jìn)行舉例，用動畫片中的人名進(jìn)行場景營造.學(xué)生聽到這些他們感興趣的東西出現(xiàn)在課堂，自然而然愿意靜下來學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加良好[2].

(二)針對課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，增強調(diào)控能力

課堂學(xué)習(xí)，不僅需要教師能針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況提出有效的預(yù)設(shè)，還需要教師針對課堂學(xué)習(xí)的突發(fā)情況，增強對課堂的調(diào)控力度.當(dāng)前，教學(xué)方式逐漸向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，所以就需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立起學(xué)習(xí)構(gòu)架，使數(shù)學(xué)思考能力得到提高，能夠自己獨立的解決問題.在教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題預(yù)設(shè)與實際沖突的情況時，應(yīng)以學(xué)生為主，給他們展現(xiàn)自我的能力，不扼殺他們想象創(chuàng)新的機會，給學(xué)生營造出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，當(dāng)向?qū)W生提問時，針對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，給他們思考的時間也應(yīng)該有所不同.很多教師因為課堂學(xué)習(xí)時間有限或是為提高班級整體學(xué)習(xí)效率，向?qū)W生提問后，給予他們思考的時間只有幾秒，有些教師可能只是想給開小差的學(xué)生一個警醒，甚至不給他思考的時間.即使他們年齡尚小，但這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到自尊心受挫，也會使他們的學(xué)習(xí)積極性因教師粗暴的對待而被磨滅.所以我一般在教學(xué)中，會給足學(xué)生思考的時間，不論他們回答的是否正確，都會給予他們一些鼓勵.對于那些上課不集中的學(xué)生，也會讓他們有思考的時間來反思自己.這樣一來，課堂氛圍不會出現(xiàn)尷尬，讓學(xué)生覺得教師太過嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更能集中注意力，成績也會有所提升.

(三)增強學(xué)生課堂參與度，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

我們在課堂學(xué)習(xí)時，為了了解學(xué)習(xí)情況，都會進(jìn)行課堂提問.在前文中也提到了需要對教材知識摸透，來加強課堂提問的有效性.但我認(rèn)為加強課堂預(yù)設(shè)提問想更加有效，教師的調(diào)控能力得到提升，還有一個前提就是需要對班上每名學(xué)生都有所了解.我們在教學(xué)過程中，可能稍不留意，就容易出現(xiàn)偏袒的情況.我們?yōu)榧涌旖虒W(xué)進(jìn)度，在課堂提問時，可能只會向那些自愿舉手回答的學(xué)生提問，那些學(xué)生一般都是對教材知識掌握好的學(xué)生，叫答的范圍受到局限.這樣一來，會造成學(xué)生心理上的落差，不利于營造良好課堂學(xué)習(xí)的氛圍.例如，我在向?qū)W生提問時，用學(xué)號隨機叫答的方式提問，這樣的提問方式能讓我了解更多水平學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也會因為不知道會不會叫到自己回答問題這樣一種不確定因素存在，注意力更加集中，參與度也能有所提升，學(xué)習(xí)更加高效.

三、結(jié)束語

小學(xué)生本身因為年紀(jì)尚小，各方面都處于學(xué)習(xí)養(yǎng)成的階段.所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師對課堂學(xué)習(xí)問題能有效預(yù)測，對課堂學(xué)習(xí)的種種狀況熟練應(yīng)對，能促成一堂學(xué)生參與度高的精彩課堂，這對于學(xué)生對知識點的熟練掌握，促成他們?nèi)姘l(fā)展是非常重要的，對教師能力的提升也是非常有意義的.