學(xué)前教育初探

馬桂珍

摘要：科學(xué)家認為：人類的大腦的基本構(gòu)架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關(guān)重要的時期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學(xué)前教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。

關(guān)鍵詞：教育；學(xué)前教育；幼兒教育

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0024-01

何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

1.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

美國作家丹尼爾·古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（EQ）”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會形成。

2.充分認識學(xué)前教育的科學(xué)性

如同各類學(xué)制教育一樣，學(xué)前教育是一門具有自己專業(yè)特點的科學(xué)。因此，所有的學(xué)前教育機構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動場所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個方面的培育目標(biāo)全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對這方面的教育規(guī)律往往沒有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認識誤區(qū)。其一，在中國舊傳統(tǒng)的兒童觀看來，幼兒是乳臭未干的“小黃毛”，幼稚無知，成年人對這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂“不打不成器”的格言在流傳；其二，許多人只是簡單地認為，幼兒教育無非是“帶帶孩子”，沒有什么深奧的學(xué)問，只要有個活動場所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會上一些人以營利為目的，不斷鼓噪“千萬不要讓孩子輸在起跑線上”，而一些家長往往帶著“恨鐵不成鋼”的心理，不切實際地揠苗助長，“幼教小學(xué)化”的現(xiàn)象屢見不鮮，無意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導(dǎo)致南轅北轍的后果。

其實，幼兒教育作為一門科學(xué)，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個柔弱、不完善的、未成熟的生長階段，對環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導(dǎo)和教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；在智育上，幼兒具有直覺行動思維的特點，他們是通過直接感知和具體行動進行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機會，引導(dǎo)他們運用多種感官和語言去與物、與人加以接觸交往，才能增進他們對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進地引導(dǎo)幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛開始，然后引導(dǎo)到對家庭、對家鄉(xiāng)、對周圍社會生活的愛，以形成對祖國的愛，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見，幼兒教育是一門實實在在的科學(xué)，難怪有人感嘆：大學(xué)教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于“術(shù)業(yè)有專攻”，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔(dān)的教學(xué)對象與任務(wù)各不相同而已。

3.讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對游戲很感興趣，因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學(xué)、共同提高的目的。

總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會適應(yīng)社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學(xué)前教育激發(fā)出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。