談高中英語新課程

李健紅

摘要：教師在英語教學(xué)過程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0085-01

高中英語教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語言技能轉(zhuǎn)化為運用英語交際的能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語運用能力。

1.以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語教學(xué)才是真正的英語教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力選擇英語教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語教師在備課時，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點的訓(xùn)練落到實處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。

2.教學(xué)民主，共同探討，有錯必改，教學(xué)相長

我的課堂經(jīng)常給人感覺“鬧哄哄的”，有學(xué)生戲稱“亂中有序”。我個人認(rèn)為在課堂上教師要隨時轉(zhuǎn)變角色，既要做教師式的學(xué)生，又要做學(xué)生式的教師。大家共同探討，有錯就改，不要怕丟面子，這種民主的教學(xué)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使師生共同成長。有一次我正在津津有味地講解試卷，學(xué)生也正在注精會神的聽，從閱讀理解到寫作部分，學(xué)生聽我分析得頭頭是道，感覺收獲頗大。然而我正要結(jié)束最后一題單詞填空時，有學(xué)生突然冒出一句，“你說的proper用在這里絕對不行，只能用appropriate?！薄敖^對不行”在我的課堂上還從來沒有學(xué)生說出這么絕對的話，我大吃一驚，循著聲音找，終于發(fā)現(xiàn)時是平時英語成績不太好的那個學(xué)生說的，是他“故意搗蛋”，還是我真的錯了，上節(jié)課我在別的班級授課時，也沒學(xué)生提出來啊，我該怎么辦呢？，課堂上頓時冒出一大串笑聲，“是笑他還是笑我”。我一下子沒了主意。課堂上一向民主的我突然來了個腦筋急轉(zhuǎn)彎，我平靜地對那學(xué)生說，“你說說看，這里為什么絕對不能用proper這個單詞?！彼t著臉站起來小聲說，“老師，那個空前面有an，an是用在元音開頭的單詞前”，我仔細(xì)看題（…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_（合適的）time，是啊，確實如此，只是要填空的這個單詞與前面的部分隔著一行，我沒有注意到這點，我的臉煞地紅了。我鎮(zhèn)定了一下，然后大聲對那個學(xué)生說：I'm very sorry I haven't noticed it.You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆發(fā)出了熱烈的掌聲。

3.把英語作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

3.1 課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計。教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際（交往）活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

3.2 要有可行的教學(xué)任務(wù)。英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時強調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機會，是對他們語言運用能力的提高。同時，教師要從任務(wù)的真實性、實用性、功能性三個方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語言知識技能為基點，設(shè)計難度適中，切實可行的活動或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問題。

4.教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的平時課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞上，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復(fù)的機械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

總之，新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。為此，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。