初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問(wèn)點(diǎn)滴談

梅愛(ài)情

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0138-01

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅能提高課堂教學(xué)效率，也潛移默化地影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)—提出—解決問(wèn)題的思路。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有提高學(xué)生提問(wèn)的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生由生疑到質(zhì)疑，然后解疑的良好心理素質(zhì)。讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)，是真正實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”向“以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，如何做到有效提問(wèn)呢？

1.教師要注重構(gòu)建提問(wèn)的教學(xué)情境

教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時(shí)利用暗示性語(yǔ)言、語(yǔ)氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。教師應(yīng)構(gòu)建良好的提問(wèn)教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，而且也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。通過(guò)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題引起的懸念或探索活動(dòng)激起學(xué)生的問(wèn)題欲望，進(jìn)而形成教學(xué)情境。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極主動(dòng)利用暗示性語(yǔ)言、語(yǔ)氣，結(jié)合有效問(wèn)題串創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主提問(wèn)的情景。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)置有梯度、可延展性的課堂提問(wèn)，以便給學(xué)生連續(xù).廣泛的提問(wèn)空間。每個(gè)問(wèn)題都要留一定的窗口給學(xué)生，讓學(xué)生在解題時(shí)，在教師的暗示性語(yǔ)言下能找到題目的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行自主提問(wèn).例如，在教學(xué)“變量與函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)這樣一道題：“一個(gè)矩形的周長(zhǎng)為60，其中一邊長(zhǎng)為10，求這個(gè)矩形的面積?！眴l(fā)激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在認(rèn)真思索和熱烈討論后提出：“邊長(zhǎng)還可以取其他的值嗎？”“若其中一邊長(zhǎng)為15、20、25，矩形的面積是多少呢？”“什么時(shí)候面積最大？”“若設(shè)面積為S，其中一邊長(zhǎng)為X，S如何表示？”等等，只有給予學(xué)生充足的提問(wèn)時(shí)間，給所有想表達(dá)的學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，尊重學(xué)生以不同的方式和速度理解和解答問(wèn)題。讓學(xué)生從生活情境或數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中找到數(shù)學(xué)信息，并能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決部分或全部問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.問(wèn)題激趣，溝通互動(dòng)交流

興趣無(wú)疑是最好的指揮棒，因此我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程之中也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心潛在的求知欲，從而在老師的循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程之中就能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和積極向上的態(tài)度。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是整個(gè)環(huán)節(jié)之中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、能力水平和性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)世界，以幫助初中數(shù)學(xué)課堂能夠開(kāi)展更好的教育。生活實(shí)例的使用或生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在實(shí)例之中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在潛移默化的過(guò)程之中形成數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而在課堂上和課堂下都能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，相輔相成，大大提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合生活化、科學(xué)化等有效的教學(xué)特點(diǎn)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”、“方程組”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生講一些有趣的故事，從故事之中就可以融人數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“從前有一個(gè)男孩子為了追求女孩子，女孩子說(shuō)如果你能夠幫我算一筆賬，我就答應(yīng)和你在一起，第一天你給我一毛錢(qián)，第二天給我兩毛錢(qián)，第三夭給我四毛錢(qián)，以此類(lèi)推，你每夭給我的錢(qián)數(shù)都比前一天多兩倍，當(dāng)給滿(mǎn)一年，我就嫁給你。”這樣就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)引入到故事之中，從而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，取n=365，就能夠很好地解決生活之中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的正確思考。

3.把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性

課堂提問(wèn)始終貫穿于課堂教學(xué)的活動(dòng)之中。不同時(shí)機(jī)的課堂提問(wèn)具有不同的意義。課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的掌握要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不會(huì)一直處在良好狀態(tài)，教師一旦意識(shí)到學(xué)生注意力分散，可以適當(dāng)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)的課堂提問(wèn)不能太難，如果問(wèn)題太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)懷有寬容的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立起平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，促使他們積極思考。要爭(zhēng)取每一節(jié)課能夠使大多數(shù)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們積極思維的熱情。在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，要問(wèn)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生去探索，可以采取先設(shè)問(wèn)，后采取反問(wèn)，再進(jìn)行追問(wèn)，最后通過(guò)分析概括得出結(jié)論。課堂提問(wèn)要具有一定的啟發(fā)性，通過(guò)解疑、提問(wèn)的思維過(guò)程，達(dá)到誘導(dǎo)思維。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化。教師科學(xué)地提問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，而且能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

總之，如果我們?cè)黾佑行У奶釂?wèn)教學(xué)互動(dòng)方式，那么在課程之中就能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)的真正教學(xué)目的。通過(guò)這樣高效高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠考慮課堂、學(xué)生、老師等因素來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的提高，在輕松愉悅的課堂之中，學(xué)生能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，老師也能夠根據(jù)備課時(shí)的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，綜合三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善提升，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。當(dāng)然探索初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略任重道遠(yuǎn)，每一位初中數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)去不斷地探索和思考提問(wèn)有效性的策略和方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)天地。