淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

許路燕

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟。更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動是過程。而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)，國內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0151-01

那么在數(shù)學(xué)平時的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

1.優(yōu)化比較，引導(dǎo)思維認(rèn)識

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思想的基矗?！睓z驗思維正確與否的主要方法是比較，在教學(xué)中，引導(dǎo)運用這一方法，就能使一些表面實際的概念或者研究對象條分縷析，思維和認(rèn)識必然清晰有序。因此，在日常教學(xué)時，我們應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型，如：三角形、五角星和張開的剪刀等，從中抽象出角，再通過實物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自演示，用運動的觀點闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做好準(zhǔn)備。有鑒于此，教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，在強化小學(xué)生形象感知思維基礎(chǔ)上逐步開發(fā)抽象邏輯思維，否則就會欲速而不達。

2.解決訓(xùn)練方法問題，促進思維能力

經(jīng)過多年的循環(huán)教學(xué)，我總結(jié)了四種思維訓(xùn)練方法，即加強口算，訓(xùn)練小學(xué)生思維的敏捷性；狠抓湊整，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；勤于歸納，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；精設(shè)題型，訓(xùn)練小學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。例如小數(shù)中有許多“一題多解型”，這對于開發(fā)智力、拓展發(fā)散性思維、培養(yǎng)分析和解決問題能力，有著十分重要的促進作用。在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)題：“張莊小學(xué)原來有一個長方形的操場，長50米，寬40米，擴建校園時，操場的面積增加了多少平方米？”先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，讓學(xué)生根據(jù)題意在原圖上畫上增加部分，并提示可用多種方法解決問題。學(xué)生在合作探究中提出了五種以上的解法，讓所有人為之振奮。這樣的例子可信手拈來。

3.精心設(shè)計，發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法，教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如：“畫圖應(yīng)該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規(guī)則又美觀的圓呢？”你們可以想一想，說一說。有些學(xué)生能很快就會概括中畫圓的方法，我按照學(xué)生總結(jié)的畫圖的方法在黑板上迅速畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓，此時，學(xué)生個個興高采烈、躍躍欲試，見機讓學(xué)生再一次按剛才總結(jié)的方法再一次畫圓。過程中，教師巡視和學(xué)生互檢，結(jié)果非常令人滿意，趁著學(xué)生剛畫完再一次指名學(xué)生用自己的話簡單小結(jié)畫圓方法，把思路進行梳理，在交流中內(nèi)化知識和方法，古語有云，‘“授人以魚不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問題，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.注重讀寫訓(xùn)練，推動學(xué)生思維

語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中會特別注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了不錯的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習(xí)之后，我讓學(xué)生根據(jù)算式說說文字應(yīng)該怎樣表述，這樣在很大的程度上鍛煉了學(xué)生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字這一難點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，既加強學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，也要加強學(xué)生直覺思維能力的訓(xùn)練。這樣不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索進取精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中既得到知識又增長智慧。讓學(xué)生充分體會參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，也是學(xué)生以思維的方式去獲取知識的過程。注重學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。合理巧妙地開發(fā)學(xué)生的思維，是教學(xué)中的一個亮點。

參考文獻：

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[3] 王樹和著.《數(shù)學(xué)聊齋》.

[4] 陳立華.《小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)》.