童瑞君

摘要：隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應當下的教學情況，因此本文探討高職電子專業(yè)如何轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建高效課堂，試圖利用更少的時間、精力，來獲取更好的教學效益。在新課程改革要求下，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以學生為本，讓學生參與到課堂之中培育學生的學習能力、探究能力、適應能力，激發(fā)學生的自主學習能力，使學生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?，從“好之者”變?yōu)椤皹分摺?。由此筆者提出“先學后教”的新型教育模式，打破“滿堂灌”的教學模式，談談自己對高職電子有效教學的思考。

關鍵詞：高職電子；有效教學；先學后教；高效課堂

引言：

“先學后教”這一教學模式是江蘇泰興洋思中學獨創(chuàng)的課堂教學模式，這是對傳統(tǒng)的應試教育模式的突破，打破了先教后學課后作業(yè)的教學模式，算得上一場顛覆性的教育模式改革?！跋葘W后教”的主旨在于讓學生在課堂中先進行學習以學開頭，學生自主學習，以“師教兵，兵教兵”等多種教學方式，學生進行自主學習。當然，這種學習是帶著教師事先布置的任務和目的進行學習的，并非盲目的自由的學習。有效課堂構(gòu)建步驟如下：

一、明確教學目標·適應學生水平

針對高職電子專業(yè)學生必須要把握學生特點，結(jié)合實際情況，設置合理的教學目標，這是成功的一半，以單片機機技術課程，“數(shù)碼管顯示控制”一課為例

①結(jié)合生活實際，了解數(shù)碼管

②明晰數(shù)碼管的符號，結(jié)構(gòu)和顯示原理

③引導學生，自主學習，由概念探討數(shù)碼管真值表、數(shù)碼管的靜態(tài)和動態(tài)顯示方式

二、電子教學中“先學后教”的運用

2.1合理分配小組·打下教學基礎

首先要合理的分組，在構(gòu)建學生電子學習討論小組的時候，應該科學的進行分組。一個小組內(nèi)的成員應該是6到8個人。并且進行小組分組的時候要兼顧到不同學習水平的高職學生和不同特質(zhì)的高職學生。盡量將一些平時表現(xiàn)活潑和性格內(nèi)斂的高職生，合理的分配到每個學習小組中，確保每個小組的合作學習能夠有效地進行。并且各個電子學習小組之間的整體水平應該盡量保持平衡，這樣有利于各個學習小組之間的能夠“勢均力敵”的進行高職電子的課外閱讀，對“數(shù)碼管”相關基礎知識進行學習與討論。

其次，學習小組內(nèi)成員的職責要明確，電子學習小組內(nèi)因為有6到8名同學，所以每個電子學習小組可以安排學習負責人，學習負責人應該由每個學習小組內(nèi)部選出，而不是由學習成績最好的學生擔任，同時學習小組的小組長可以輪換，一些表現(xiàn)好的學生可以由老師推薦當小組長，這樣能夠?qū)π〗M內(nèi)的學習氛圍起到一定的促進作用。并且每個小組可以有個“發(fā)言人”，這個發(fā)言人可以老師指定讓一些平時喜歡交流的學生擔任，并且老師要積極鼓勵學生，這樣可以讓培養(yǎng)一些性格內(nèi)向?qū)W生的表達能力和自信心。

2.2“兵教兵”“師教兵”·提升學習效率

[1]“兵教兵”就是指學生在組內(nèi)進行交流合作，對彼此把握的知識點進行匯總，不足之處及時相互彌補，取長補短，互相促進。這種深深交流的模式，可以促進學生之間合作交流意識的培育，同時也可以培育學生主體意識。

在“數(shù)碼管顯示控制”教學課堂中，依據(jù)上面三個教學目標，讓學生帶著任務先認真研讀課本，彼此之間交流合作，并讓組內(nèi)先行進行討論，比如說第一個小問題，對“結(jié)合生活實際，了解數(shù)碼管”，班級中的6個小組分別探討，這是鼓勵班級中的學生，積極踴躍的發(fā)言，發(fā)揮自己的思維能力，大膽的說出自己的想法，例如小張就指出“生活中的導管、燈管很像數(shù)碼管”，同學之間互相指正，將其不足之處互相彌補，這樣將會形成一個完整的答案。當然，在小組教學中，“兵教兵”的教學模式，學生的主體性較強，可能會出現(xiàn)搗亂等等其他課堂擾亂因素，這就需要教師進行人為把控。

[2]“師教兵”模式是指教師指導學生，在這種高效課堂模式下，首先要進行“兵教兵”這一環(huán)節(jié)之后進行師教兵，實質(zhì)上，“師教兵”這一環(huán)節(jié)就是指教師對學生最后討論的問題，不足之處進行補充。這個環(huán)節(jié)并非傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式中，教師單一化的知識傳授，課堂講授模式，而是指在學生無法解決某種問題，或者無法理解某種概念時，教師要“挺身而出”，為學生答疑解惑，這才是教師真正的作用。

三、以學生為本·提升課堂參與度

在先學后教的課堂教學模式中，必須要強化學生的課堂參與力度，因為在這個教學模式之中，學生是處于主體地位的，發(fā)揮了主導性，以生為本的理念貫徹其中，由此學生才是打造高效課堂的關鍵所在需要發(fā)揮學生的課堂積極性，使學生成為課堂高效化的有利因子。在高職電子抽象化理論知識課堂中，教師加強學生的參與率都可以從這幾方面入手：1.以興趣為切入點，在課堂中師生交流、生生交流時要把握興趣傾向，根據(jù)學生不同的興趣需求，針對性的進行引導；2.注意給予學生課堂成就感，讓學生在課堂中能夠感受到自己的價值，此時就需要教師及時的對學生的進步給予贊揚與肯定，對后進生多加關懷，對表現(xiàn)不好的學生進行鼓勵，這也能激發(fā)學生的課堂參與力度；3.在“兵教兵”環(huán)節(jié)中進行小組分配時，必須要注意每個小組成員的性格特點。

結(jié)束語：

在今后的研究中，筆者會利用切實的親身體驗，進行進一步的教學實驗，將本文章的教育理念落實到實踐中，以此來切身體會高效課堂的構(gòu)建。在今后的研究中，筆者還需完善自己的專業(yè)知識，通過不斷的學習來構(gòu)建終身學習的知識體系，以期望為高效課堂教育模式的研究作出貢獻。

參考文獻：

[1]段朝暉.高職“模擬電子技術”有效教學策略探討[J].職教通訊，2014（30）：34-36.

[2]張思揚.高職電工電子技術有效教學策略探討[J].職業(yè)時空，2009，5（09）：57-58.