扎西吉村

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，但這并不意味著上了中年級我們就可以不管了，我認(rèn)為我們?nèi)匀粦?yīng)該重視識字教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生的閱讀與寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；中年級

識字教學(xué)是低年級的主要教學(xué)目標(biāo)，高年級著重在閱讀和寫作上。于是，到了中年級有的教師就不再管學(xué)生識字的問題了，他們把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在預(yù)習(xí)中去完成，只是自己在學(xué)習(xí)中檢查他們學(xué)習(xí)的情況，學(xué)完了再聽寫；還有的教師則還是像低年級一樣，專門拿出時間來給學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上還要給他們講解詞語的意思。對于小學(xué)中年級的生字教學(xué)，我更傾向于前者。但又不完全與他們相同。我以為，到了中年級，雖然閱讀與習(xí)作成了教學(xué)重點(diǎn)，但識字教學(xué)也不能放棄，要貫穿整個始終，既不能將識字任務(wù)完全交給學(xué)生，又不能采取低年級式的手把手教學(xué)。我們應(yīng)考慮到中年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，我們怎樣調(diào)動他們積極性，使其自主、有效地完成識字任務(wù)，又能有更多的時間去對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的指導(dǎo)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

葉圣陶曾說過：“我們今天的教是為了明天的不教。”做教師的要學(xué)會放手，既然學(xué)生已經(jīng)會的，我們就應(yīng)該讓他們自己去學(xué)，我們只需在旁邊指點(diǎn)一下就可以了。到了中年級，學(xué)生已經(jīng)具有了自主識字的能力，所以，我通常是讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)中解決，并且給他們提出具體的預(yù)習(xí)要求。比如，每個生字要組三個詞語，寫兩個形近字，這些字你都要會認(rèn)，分得清。至少要用生字組成的詞語造一個句子，這一點(diǎn)不要求寫，但我會抽查。然后還要在課文中把帶有生字的這些詞語標(biāo)出來。課文中有不懂的詞語一定要查字典，實(shí)在不懂的要做上記號，第二天到學(xué)校問老師。為保證學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，我不會在預(yù)習(xí)時給他們布置很多的作業(yè)，讓他們沒有時間認(rèn)真去預(yù)習(xí)，只是來敷衍老師，并且我在第二天上新課的時候會給他們聽寫，檢查他們預(yù)習(xí)的情況。預(yù)習(xí)做得好的我就表揚(yáng)、獎勵，做得不好的會批評、提醒，兩次以上的就要懲罰他們。每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強(qiáng)了。我還讓他們把自己把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在，我班上的識字任務(wù)基本上都在預(yù)習(xí)中完成了，并且效果還不錯。

二、注重閱讀中的指導(dǎo)

中年級語文教學(xué)中 巧妙、靈活地組織教學(xué)，使詞語與句子的訓(xùn)練相結(jié)合，和讀與寫相聯(lián)系，可以使學(xué)生語言能力得到生動、活潑的發(fā)展。

1、在閱讀教學(xué)中抓住關(guān)鍵字詞。引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，讓學(xué)生讀課文，圈畫出課文中自己不理解的詞語，或者認(rèn)為用得好的詞語。反復(fù)讀讀。以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。

2、指導(dǎo)學(xué)生可先結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解生詞。也可查工具書或查字典進(jìn)行理解（小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）。理解了生詞，也就可以更好的分析語句，感悟課文的思想感情。

3、在講解、分析課文時，結(jié)合具體語境貫穿生詞教學(xué)。

4、課堂要結(jié)束時利用詞語總結(jié)、概括。如上課時，老師往往要把關(guān)鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學(xué)內(nèi)容簡明、扼要。在課快要結(jié)束時，如果能利用這些關(guān)鍵詞語作以總結(jié)概括，既總結(jié)了本節(jié)課內(nèi)容，又練習(xí)了說話。

5、利用詞語進(jìn)行小練筆。課后練習(xí)中的詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容連起來進(jìn)行說的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生把說的內(nèi)容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進(jìn)行小練筆。小練筆除了利用課后練習(xí)中詞語進(jìn)行，還可以利用每單元后練習(xí)中的“熟記成語”里的成語。

三、注重平時，培養(yǎng)良好的識字寫字習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生終身受益，那么良好習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在識字寫字方面，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生以下的習(xí)慣：

1、重視工具書的使用。遇到不認(rèn)識或不理解的字詞，要主動運(yùn)用工具書幫助學(xué)習(xí)；能正確、熟練的使用字典、詞典等，并能結(jié)合具體語境選擇合適的注釋。

2、專心致志學(xué)寫字。學(xué)生寫的字“缺胳膊少腿”或者“移花接木”，原因之一就是寫字時只動了手，沒有做到眼到、心到，寫字就成了機(jī)械性的任務(wù)。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字作業(yè)時，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導(dǎo)他們“手、眼、腦”等多感官并用。學(xué)生用心去寫了，還愁寫得不端正、正確率不高嗎？

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的奠基石，離開字詞教學(xué)，要想準(zhǔn)確、流利、全面感悟解讀句段篇只能是水中月、鏡中花。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精彩、優(yōu)美的字詞，讓學(xué)生體會到作者選字用詞的良苦用心。當(dāng)然字詞教學(xué)的方法多種多樣，除了聯(lián)系生活實(shí)際，抓住漢字的音、形、義立體感悟外，還要因字而異，因詞而異，因文而異，以詞義的感悟體驗(yàn)為核心，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓經(jīng)典的文學(xué)真正滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。