關(guān)于青少年成長(zhǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題的調(diào)查

劉勝華 魯方致

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0239-01

為進(jìn)一步關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)，嘉魚縣教育局成立專題調(diào)研工作小組，對(duì)全縣青少年成長(zhǎng)現(xiàn)狀作了專題調(diào)查。調(diào)查中我們實(shí)地深入相關(guān)學(xué)校，分別對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行了座談和問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查率達(dá)35%。調(diào)查顯示：家庭教育問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題，學(xué)生厭學(xué)等問(wèn)題較為突出。調(diào)查具體情況如下：

1.基本情況

2018年秋季學(xué)期，全縣工作有中小學(xué)51所，在校學(xué)生27166人。其中，高中2所，在校學(xué)生4233人；初中10所，在校學(xué)生6576人；小學(xué)39所（含民辦小學(xué)4所），在校學(xué)生16367人。

2.存在問(wèn)題

2.1 家庭教育盲區(qū)現(xiàn)象日漸凸現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，學(xué)校頑劣不服管教的學(xué)生越來(lái)越多，厭學(xué)不求上進(jìn)的學(xué)生多達(dá)16%，通過(guò)問(wèn)卷及座談，發(fā)現(xiàn)這些孩子95%家庭教育是育區(qū)。這些家庭，大體有這樣幾種情況：一是父母離異，給孩子心理造成傷害，致使孩子個(gè)性偏執(zhí)，出現(xiàn)心理障礙，調(diào)研活動(dòng)中了解到的潘家灣中學(xué)的八年級(jí)的一名女學(xué)生較為典型，該生父母離異跟爺爺生活，與父母多年未曾見面，該生現(xiàn)在正處于心理叛逆期，由于長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，近期有輕生的念頭；二是父母一方或雙方亡故，致使孩子無(wú)人照管；三是父母忙于賺錢，對(duì)孩子放任不管；四是父母自身素質(zhì)較低，沒(méi)有能力管教子女；五是父母自身道德品質(zhì)不好，甚至有違法行為被關(guān)押服刑。

2.2 “留守學(xué)生”教育問(wèn)題現(xiàn)狀堪憂。根據(jù)2018年秋季開學(xué)基教股報(bào)表統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)有留守兒童3905人，占在校學(xué)生的24%，中學(xué)有留守學(xué)生1647人，占在校學(xué)生的25%。

（1）身體健康難保。留守兒童的監(jiān)護(hù)者大多為祖父母，由于多種原因，留守兒童的身體健康不能保證。一是營(yíng)養(yǎng)搭配不會(huì)。祖父母農(nóng)事忙，家務(wù)多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力安排留守兒童的生活問(wèn)題，很大部分爺爺奶奶同時(shí)要照管幾個(gè)孫子。他們也幾乎沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)，不懂得孩子的營(yíng)養(yǎng)搭配，只管他們吃飽，哪管吃好。二是衣物增減失度。氣溫變化之際，祖父母對(duì)孫兒們衣服增減也不內(nèi)行（兩輩的年齡相差50歲左右，他們的體溫調(diào)節(jié)能力是大不相同的），特別是氣溫降低時(shí)，他們往往由己及人，以自己的御寒能力衡量孩子的冷暖，要孩子穿好多好多的衣服，致使有的兒童捂出病來(lái)。三是身體鍛煉缺乏。祖父母特別注重孩子的人身安全，往往不要孩子做事，哪怕是力所能及的。體育鍛煉更不用說(shuō)，怕傷著孩子的筋骨。

（2）全面發(fā)展較難。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不盡人意。初中生留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)總體差于非留守兒童。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是老師和學(xué)校的一塊心病。

（3）心理性格變異。相當(dāng)部分留守兒童心理不健康。長(zhǎng)期的分離導(dǎo)致親情缺乏，這對(duì)留守兒童的性格形成和人格的成長(zhǎng)很不利。相當(dāng)部分留守兒童孤僻，膽小，內(nèi)心封閉，情感冷漠，少言寡語(yǔ)，缺乏與同學(xué)、老師交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心，有的甚至自私、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)。

2.3 學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題不容忽視。

（1）對(duì)學(xué)習(xí)功能認(rèn)識(shí)存在偏差。當(dāng)前“讀書無(wú)用論”，“讀書與收入不成正比”等觀點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)、家長(zhǎng)向?qū)W生傳導(dǎo)，這類觀點(diǎn)對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的主要社會(huì)因素。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)識(shí)存在偏差。學(xué)習(xí)本來(lái)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，在家長(zhǎng)和教師的壓力下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的卻是緊張、焦慮、恐懼、厭惡等感受，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差。把精力集中在學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)，如玩手機(jī)、電腦，看電視等，不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，對(duì)家長(zhǎng)、老師提出的學(xué)習(xí)要求，常常是編織謊言，甚至故意抵觸對(duì)立。

3.意見和建議

3.1 進(jìn)一步改善家庭教育。一是建議各學(xué)校要切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校教材，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開好家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)班，提高家長(zhǎng)素質(zhì)；二是政府部門要加大對(duì)《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳，對(duì)失教青少年的家庭及早干預(yù)，著實(shí)解決失教青少年的監(jiān)護(hù)問(wèn)題；三是加強(qiáng)對(duì)“單親”和失教青少年的心理干預(yù)，通過(guò)心理健康課、心理專家輔導(dǎo)等方式，實(shí)時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)；四是發(fā)揮基層關(guān)工委作用，吸收那些關(guān)心、熱愛青少年教育事業(yè)的老教師、老干部、老職工組成“幫教小組”，作為一種社會(huì)輔助手段，對(duì)那些家庭沒(méi)有能力管教的未成年人進(jìn)行幫教。

3.2 加強(qiáng)留守兒童管理。一是學(xué)校建立好留守生檔案，進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，指導(dǎo)隔代撫養(yǎng)者配合學(xué)校教育管理好孩子；二是疏通家庭交流監(jiān)護(hù)，留守學(xué)生在心理與行為上的許多問(wèn)題根源是由于與父母之間缺少溝通交流引起的，學(xué)校要積極取得學(xué)生父母的支持，并通過(guò)不同渠道建立起多種親子交流形式，使留守學(xué)生能在交流中得到親情地補(bǔ)償，同時(shí)學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生能理解父母，尊重父母，進(jìn)而以優(yōu)異成績(jī)報(bào)答父母；三是調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與教育，充分利用校外教育與管理的真空。

3.3 加強(qiáng)厭學(xué)學(xué)生引導(dǎo)。一是政府部門、學(xué)校要加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民主優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等宣傳教育，在全社會(huì)和校園引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀，弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良社會(huì)風(fēng)氣影響；二是加快推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；三是加強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的相互配合，營(yíng)造家長(zhǎng)關(guān)懷、教師關(guān)注、同學(xué)友好的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感受，讓厭學(xué)學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，從而積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)。