楊欣

在部編教材中，古詩詞的比例大大增加了，這也預(yù)示著語文學(xué)習(xí)要回歸本源，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中去汲取營養(yǎng)。但是，學(xué)生對于古詩詞的鑒賞和學(xué)習(xí)，卻是不容易的，那么，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、古詩詞教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古詩詞中包含著很多美好的意境，它們既能帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，同時(shí)又能使學(xué)生受到深刻的啟發(fā)。因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的情感教學(xué)，加深學(xué)生對古詩詞中美好意境的感受，使學(xué)生形成良好的審美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生具有豐富的想象力，能夠?qū)⒐旁娫~進(jìn)行補(bǔ)充與創(chuàng)造，從而在腦海中形成一個(gè)完整的畫面。這樣不僅能夠加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.有利于中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

古詩詞是中華民族文化中的精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有利于吸收古代文化精髓，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。古詩詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、有效開展古詩詞教學(xué)的方法建議

1.反復(fù)吟誦詠。

“書讀百遍，其義自見”，尤其是古詩詞特有的音韻之美，更適合古詩詞的誦讀。作為教師，要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的吟讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。用吟誦的方式學(xué)習(xí)詩歌是先秦以來就建立的最基本方式，其優(yōu)越性、實(shí)效性早被證明，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)這種方式不過是對傳統(tǒng)的回歸。其實(shí)，很多作品可以配樂吟唱，可以拉長聲調(diào)吟誦，這些不僅僅本身是切入詩詞情境的方式，也由于其形式活潑更能激發(fā)兒童的興趣。

2.精解重點(diǎn)字詞。

都說詩是語言的精華，一字一句都是詩人經(jīng)過斟酌得來的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果一字一句地逐一講解，反而會(huì)讓古詩詞失去原本的魅力。新課標(biāo)指出，古詩詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于考查“是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意”。教師不要過多的講解，一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)個(gè)性化的理解，把握中心，體味詩情。

3.意境感知法。

古詩詞教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一個(gè)“特殊群體”，也應(yīng)彰顯語文教學(xué)的本色。何謂語文教學(xué)的本色？楊再隋教授說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！睂W(xué)生的聽說讀寫離不開一個(gè)“練”字，因此在古詩詞教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)對古詩詞的拓展延伸。

古詩詞的創(chuàng)作年代距今已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了，學(xué)生要想準(zhǔn)確理解古詩詞的內(nèi)容，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。教師首先要讓學(xué)生在課前通過各種方式對作者以及作者的經(jīng)歷、生活的時(shí)代背景等方面進(jìn)行了解，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情，學(xué)生只有對作者進(jìn)行全面的了解，才能切實(shí)體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生在課前了解的過程中，如果產(chǎn)生了某些疑問，可以先將這些疑問記錄下來，在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

三、學(xué)古詩詞要舉一反三

立足教材和學(xué)生一起誦詩賞畫品意之后，還要豐富拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間，以一詩為端緒，聯(lián)類引帶，詩外覓詩，以詩帶詩，用詩比詩。使學(xué)生在比較教學(xué)中學(xué)會(huì)舉一反三，自讀自悟。

古詩詞教學(xué)還可以采取許多策略，并且將每一種策略轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中去，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)中感受古詩詞的魅力，汲取精華。